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五年制大专物理教学质量提高策略探究摘要：五年制大专教育的目标是培养德、智、体全面发展的，既有一定理论基础，又有较强实践能力的应用型与技术型人才。而物理课程教育具有的基础性、素质教育等功能有利于开阔学生的视野，有助于提高科学思维能力和综合素质。一段时间以来，在五年制大专教育中存在着”重专业轻基础”的现象，大多数大专学生基础薄弱、知识结构单一，教学实验设施、设备欠缺，这些成为制约大专物理教学质量提升的瓶颈。为此笔者拟从教与学等方面就提高大专物理教学质量进行探讨。 关键词：大专教育；物理；教学质量；探讨 中图分类号：G633.7 引言 大专教育是高等教育的重要组成部分。近些年，随着高等教育规模的不断扩大，大专教育也取得了迅速发展，很多原来的中等专业学校经过合并、兼并等方式转制为高等职业院校，学校规模逐渐扩大。很多大专院校快速发展的表现大部分体现在校舍面积、招生人数等方面，但体现内涵发展的方面和具备的条件条件仍然欠缺。存在着制约大专物理教学质量进一步提升不利因素。 1.制约大专物理教学质量的因素 1.1”重专业轻基础”的现象 由于对大专教育培养目标的片面理解，许多大专院校管理者和教师普遍存在着”重专业轻基础”的认识，即重视学生的专业知识和技能发展，淡化基础性学科教育和理论教育。 1.2招生人数的增多，教学资源的相对匮乏 大专学院的生源情况决定了学生的知识水平较薄弱，成绩大多数属于中等水平或低于中下水平，综合素质相对较低。班级人数增加，教学资源相对缺乏，影响着大专物理教学质量和效果。 1.3没有对大专物理课的系统性、思想性与人文性的重视 由于受大专教育的技术应用型人才培养目标的影响，大专物理教学中普遍强调的是发展学生的专业性技能，提高他们的职业能力。却淡化了物理课程教学的系统性、思想性与人文性。 1.4教学教材中缺乏时代性和科学性，教学设施不够完善 教学教材建设落后，教材内容枯燥乏味，缺乏时代信息，脱离生活实际；教学实验设备等过于陈旧，难以满足大专物理教学的新要求。 2.提高大专物理教学质量的策略 2.1注重实用性、基础性以及时代性，对教学教材内容进行改革 当前伴随社会科学技术的快速发展，物理学的内容不断补充和完善，向学生全面讲述教材中的物理内容已是不可能了。因此，应从大专教育培养目标出发，一是充分考虑学生的认知水平，改革传统教学内容，把物质各种运动形态的基本规律作为纲目，把能量作为教材的主线，注重多元教学的模式，把处理方法类似的内容，把运动规律近似的内容，放在一起。二是适当压缩经典物理部分，增加近代物理内容，特别是适当补充一些与现代技术关系密切的物理知识，如：光纤通信、激光应用、信息光学、传感器种类及应用等，使学生对物理学现状、前沿有所了解，对物理学内容的前后交叉、相互渗透、演变过程有所认识。能够更好地激励学生的学习热情以及学习兴趣。同时也降低理论知识的台阶，这种降低台阶除了包含针对传统的以学科为中心的知识传授外，还要有结合专业需要、素质要求的删繁就简的内容提要，以便保证和保护学生对物理学习的积极主动性和兴趣。 2.2激励学生学习兴趣 兴趣是学习活动中最现实、最积极的心理成分，是学习动机的重要组成部分。只有当学生对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动积极起来，学习情绪高涨，从而提高学习效率。布鲁纳认为：”学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”乌申斯基强调指出：”没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”在大专物理教学过程中，首先，教师应从创设情境入手培养学生的学习兴趣。通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，激发其学习动机，产生浓厚的学习兴趣。然后运用丰富的语言艺术激发学生的学习兴趣。教师的语言在教学过程中起着重要作用。富有魅力的语言（语调和谐、富于变化；节奏恰当，抑扬顿挫；形象生动、特色鲜明等）对调节学生的学习情趣起着重要的作用。 2.3优化教学活动 教学活动的优化是指在一定条件下，寻找合理的教学方案，争取最好的教学效果的过程。教者一定要通过改革教学方法，丰富教学手段来优化物理教学活动。 3.改革教学方法，充分发挥学生的主体作用 在教学中改革传统的以知识为本的”输入式”教学，推行”输出式”物理教学模式，即以学生为中心，以教师为指导，以任务为途径，以发展能力和提高素质为目标，通过教师把有关资料呈现给学生，然后引导学生利用有关方法对有关资料进行讨论、分析、比较和类比，而后请学生根据自己的分析结果归纳总结出有关概念和物理规律，教师再引导学生去分析概念和规律的物理意义，最后要求学生运用所学知识处理实际问题，完成教学任务。很显然，在”输出式”教学活动中学生的主体作用得以充