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产业转型下高职专业调整及课程体系建构探究［摘要］广东产业转型升级加大了对高技能人才的需求，新兴产业的发展改变了原有的工作岗位结构，也给高等职业教育的人才培养提出了新的挑战和要求。文章以广东机电职业技术学院为例，对产业转型升级形势下的专业调整和课程体系构建进行了探索。 ［关键词］产业转型升级 高等职业教育 专业群 课程体系 ［作者简介］聂晓（1976-　），男，湖南娄底人，广东机电职业技术学院教务处副处长，讲师，硕士，研究方向为计算机应用。（广东 广州 510515） ［课题项目］本文系广东省教育课题“构建现代职业教育体系下中高职衔接的研究与实践——以计算机为例”的研究成果之一。（项目编号：GDGZ12Y052） ［中图分类号］G717 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）03-0176-02 近年来，广东省全面贯彻实施国务院批准的《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008—2020年）》，全力推进产业转型升级，由劳动密集型产业开始向资本密集型和技术密集型产业转变。第二产业稳步发展，第三产业所占的结构比重开始加大，新兴技术产业、现代服务业等替代原来传统产业的势头明显，这些对于为社会提供一线生产技术和管理人才的高等职业教育而言的确是一个难得的机遇。广东机电职业技术学院抓住产业转型升级的契机，及时调整专业结构并构建了与之相适应的课程体系，以期更好地培养产业转型升级所需的高技能人才。 一、产业转型背景下高等职业教育面临的新问题 随着广东社会经济和新兴产业的蓬勃发展，新兴产业对技能型人才有了更高的要求。在产业转型的大背景下，高职院校原有的专业设置和课程体系的不科学、不合理性逐步显现出来，体现在以下两个方面。 专业设置跟不上产业结构调整的步伐，与岗位需求脱节。广东现代产业体系初步建立，产业结构比例关系发生了较大变化，总体趋势是第一产业的比重急剧缩小，第二产业比重保持稳定或略有缩小，而第三产业的比重则迅速增长。另外，信息科学、生命科学、新材料科学等新兴产业的发展也加速了传统产业的升级和改造，企业岗位需求随之发生了很大变化，同时，新的产业发展会产生新的岗位，给高等职业教育的人才培养也带来新的机遇和挑战。当前高等职业教育设置专业有两个误区：第一，高职院校设置的专业多数为传统专业，而传统专业已处于成熟和完善阶段，人才需求已趋于稳定，甚至饱和。第二，高职院校在专业扩张上存在盲目性，对区域经济发展战略和产业结构分析力度不够，与行业企业的合作不够深入，最后培养了大批供过于求的专业人才。因此，在产业结构变化的大背景下，为适应社会的人才需求变化，高等职业教育的专业结构设置需进行相应的调整和升级。 课程设置跟不上技术创新的要求，滞后于产业结构。随着广东产业结构的调整，对于高等职业教育的课程设置提出了新的要求。由于新兴产业的产生对高技能型人才的要求更高，不仅要求学生具备企业当前所需的技术能力，还需具备较高的自主学习能力和创新能力，以适应新技术的不断发展。因此，高等职业教育除了在课程内容设置上应该与企业职业岗位的新技术、新知识、新方法相衔接，还要注意培养学生的自主学习能力，以适应产业结构变化带来的技术创新和挑战。但目前来看，旧的课程体系恰恰忽略了学生自主学习能力和创新精神的培养，忽略了学生终身学习理念的形成，造成学生的综合素质不高，很难培养出适应产业结构变化的高素质新型人才。 二、围绕产业优势对接专业群，提升专业结构 1.专业群建设的整体战略规划。高等职业教育专业群的整体规划要考虑三个因素。第一，建设专业群首先要确定学校专业整体布局，专业群的发展战略应该在学校发展战略规划的框架内制定和实施，突出办学特色。第二，根据本区域的产业结构和人才需求，结合学校的办学优势和不足，整合专业群，使学校的专业群布局更好地服务区域经济。第三，根据未来区域经济结构和产业结构变化的趋势，增加与未来产业发展相一致的优势专业和新兴专业。 2.发挥重点专业群和专业的引领作用。广东机电职业技术学院在制定“十二五”专业发展规划时，紧扣支柱产业，针对新兴高科技产业，合理调整专业设置。专业群中选择有一定师资力量、实训条件和建设实力的示范性重点专业，发挥其示范作用，引领其他专业发展。广东机电职业技术学院在选择重点建设的专业群时，突出学院的“机电”特色，学校将工科类专业群作为主体，把机电设备及自动化专业群、数控技术专业群、汽车检测与维修技术专业群作为学校的重点专业群进行建设。其中机电设备及自动化专业群构建以机电一体化技术专业为核心，以电气自动化技术、智能化楼宇工程技术、安全技术与管理等专业为支撑，以期进一步提高机电一体化专业人才的社会服务能力。 3.专业群与产业对接。根据《2011年广东国民经济和社会发