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区域艺术场馆资源整合利用的实践与思考 摘要：西方国家对于博物馆教育职能的认识，自始就比较明确。中国博物馆出现较晚，但从其出现之日起，就隶属于教育部门。我国的美术馆教育起步较晚。我们应该重视儿童和青少年在美术馆的学习经验。近年来，我们看到了美术馆、博物馆开始重视或正在开始重视对公众的展览教育。如何让学生与艺术场馆建立亲密的伙伴关系是当下值得思考的问题。 关键词：展览教育 艺术场馆 资源整合 一、艺术场馆资源现状分析 1．国内外艺术场馆资源现状纵览 从广义上讲，美术馆、博物馆首先是一个教育和学术机构。西方国家对于博物馆教育职能的认识，自始就比较明确。museum一词在成为美术馆、博物馆专有名词之前，为“缪斯神庙”之意。“缪斯神庙”既是神圣的宗教殿堂，也是教育机构。从文艺复兴思想运动中发展起来的近代博物馆首先在学校安家落户。作为近代博物馆开端的阿什莫什博物馆就是由牛津大学创办的。中国博物馆出现较晚，但从其出现之日起，就隶属于教育部门。可见，博物馆从诞生之日起就与教育结下了不解之缘，是教育的延伸和发展。正如美国迎接新世纪博物馆委员会报告中指出：“如果说藏品是博物馆的心脏，那么我们就应该使用充分的信息和有启发性的方法，展示藏品和教育工作称之为博物馆的灵魂。”有专家认为，目前中国的美术馆面临的三个重要问题：国家投入不够；学术条件不足；整个社会文化习性还没有完全获得培养。无可回避，的确这些问题都是客观存在的。然而，美术馆不是挂几幅画、摆几件文物的场所，也不完全是办展览的场所。到目前为止，我们仍然没有真正的美术馆，这是因为我们没有美术馆文化，而只有美术馆。 大量资料表明，国外的美术馆教育开展较早，而且一直将与学校交流沟通作为美术馆教育的中心内容，把学生，特别是中、小学生（包括学龄前儿童）作为美术馆教育的主要对象。英国博物馆将学生教育作为博物馆教育的主要工作，是博物馆制定教育规划的中心内容。又以美国大都会艺术博物馆为例，教育服务就分三个办公室，教育功能为博物馆一切活动的中心。博物馆与学校的交流与沟通的工作专门由一个办公室来负责。该博物馆把为学校提供服务作为一项专项工作来完成。（西方和亚太地区大部分博物馆都专设教育办公室负责博物馆教育工作,并设专人负责与学校交流与沟通。）为了更好地为学校服务，博物馆还提供教师培训，与教师保持密切联系，并为学校提供教学场地，活动场所等等。在日本，美术馆教育活动呈现出更为多样的形式。日本美术馆教育的最大特征是：来馆学生在鉴赏作品的同时也参与作品的制作，博物馆更重视儿童自主活动展开的过程。日本的美术馆一般都在专门设立的儿童工作室里，导入了音乐、体操、社会、理科，游戏等要素，让儿童全身心来体验美术的魅力。同时，欧美各国对学生还采取免费参观的政策。许多国家的博物馆在节假日还向全体参观者免费（比如星期天参观卢浮宫就免费）。有许多博物馆还专为小学生开设了画室，其中有画架、画凳和其他教学设备，同样也是免费的。 我国的美术馆教育起步较晚。2002年《浦江纵横》曾刊登题为《孩子，你去过美术馆吗？》的文章，呼吁政协委员重视儿童和青少年在美术馆的学习经验。8年过去了，的确我们看到了美术馆、博物馆开始重视或正在开始重视对公众的展览教育。然而就现状来看，博物馆中非常重要的教育功能仍处于萌芽期。国内最早设立美术馆教育部的上海美术馆，曾与英国领事馆合作以亨利·摩尔展览为背景的儿童美术教育活动“摩尔在中国——上海美术馆之旅系列活动”，让儿童参与展览和创作，是早期较为成功的美术馆教育的范例。借鉴国外的博物馆、美术馆都有专门的教育机构为展览的导览做专门教育配套服务的经验，2005年始，中国美术馆也设立公共教育部。在儿童美术方面，开展了一系列活动。上海博物馆在近年也加大教育的力度，如培养一批志愿者、对美术、历史教师实行全年免费的措施等。 然而，这样的举措是屈指可数的，尤其对于广大的儿童和青少年受众无疑是杯水车薪。所以现实是，我们的孩子在未来的很长一段时间内还是要在没有为他们的展览里欣赏和学习，与艺术场馆馆建立亲密的伙伴关系还有待时日。 2.虹口区艺术场馆资源现状分析 虹口区艺术场馆历史文化底蕴深厚，是虹口区显文化和潜文化的结合体，能对未成年人的思想道德建设及艺术熏陶产生良好影响。整合利用虹口区区域艺术场馆资源对学生进行教育是对家庭、学校、社会教育的补充，是一种养成教育，这种教育无声而有形，无言而有效，可谓“润物无声”。主动开发利用我区区域艺术场馆可以打开“双赢”、“多赢”的良好局面，使我区校外教育与社会艺术场馆联动，创新我区校外教育的形式，盘活我区区域优质教育资源。 我区内现有“上海多伦现代美术馆”、“上海儿童美术馆”（位于上海多伦现代美术馆四楼），“朱屺瞻艺术馆”、“鲁迅纪念馆”等专业艺术场馆，可谓资源丰富。 上海儿童美术馆位于虹口区多伦路，本着以提