《在钟表店里》——小学二年级欣赏课教学设计.docVIP

《在钟表店里》 ——小学二年级欣赏课教学设计 教学基本信息 课题 《在钟表店里》 学科 音乐 学段 低年级 年级 二年级 相关领域 感受与鉴赏、表现 教材 书名：北京市义务教育音乐课程改革实验教材音乐 出版社： 人民音乐出版社 出版日期： 2010 年7 月 是否已实施 是 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 芦春梅 北京市顺义区张镇小学 实施者 芦春梅 北京市顺义区张镇小学 指导者 王众敬 北京市顺义区考研中心 课件制作者 芦春梅 北京市顺义区张镇小学 其他参与者 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 本科教学的指导思想是：按照“在比较中感知、理解、表现音乐，在活动中培养聆听音乐的良好习惯，积累感受与鉴赏音乐的经验”的理念组织教学资源，设计教学活动，进行欣赏教学。 （二）理论依据 俄国教育家乌申斯基说过:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切。” 课标指出：感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。（《课程标准》第24页）在欣赏教学中，既要激发学生听赏音乐的兴趣，又要帮助学生建立起对音乐与人生的密切联系。 二、教学背景 （一）教学内容分析 本课的教学内容包括：管弦乐曲《在钟表店里》的音乐表现要素、情绪与情感、体裁与形式、演唱、综合性艺术表演等。 1.对全套教材的分析：全套教材共有欣赏曲目207首。其中管弦乐曲17首，本首作品为第4首；复三部曲式结构的共有5首，本首作品为第2首。 2.对作品的分析 《在钟表店里》为德国作曲家奥尔特（1850-1893）所作，是一首描绘性较强的管弦乐曲。整首乐曲以生活中真实的钟表走动声和不同报时钟声为创作素材，以钟表店为背景，描写了在琳琅满目的钟表店里，各式各样、不同款式的钟表们在工人愉快的劳动中尽情走动的情景。 乐曲为复三部曲式，如图所示： 乐曲一开始就直接呈现了表现钟表走动的主题音乐： 均匀的节奏、欢快跳跃的旋律、规整的结构、适中的速度，让人一下就想到了滴答滴答欢快走动着的钟表形象。 紧随主题音乐出现的另一段音乐： 其节奏、结构、速度、情绪基本和主题音乐相似，但由于连奏的出现，让人产生一种活泼调皮的感觉，仿佛眼前出现了另外一种形象的钟表在走动。 当音乐主题再次出现时： 在第四个乐句第二小节后先后出现了8次杜鹃报时钟和7次大钟的报时声，使音乐形象更加丰富。 随后，第三、四段欢快的音乐伴随着“叮铃铃”闹铃声交替出现： 其节奏、结构、速度、情绪基本也和主题音乐相似，仿佛是许许多多的钟表一起快乐地走动着。 然后主题音乐第三次出现。这一次的主题音乐在最后两小节处放慢了速度。仿佛是时钟们走累了，该休息了。 之后音乐进入到了第二部分： 与主题音乐相比，这段音乐节奏富于变化，旋律连绵起伏，三个乐句组成，速度放慢了一倍。其中，一三乐句末尾的长笛演奏，给人以清新愉悦的感觉，仿佛钟表们在休息之余正窃窃私语，又好像钟表店里的人们在休闲小憩…… 最后主题音乐变化再现。乐队全奏、力度加强、速度加快、情绪更为热烈，展现了钟表店里喜悦热闹的景象。 3.对音响及教师用书谱例分析：教师用书中的乐谱谱例为F调，教材配套的音响为降E调。另外，在教师用书中整首谱例出示不够完整，并有多处与音响不一致，其中音乐第二部分的乐曲在记录上明显缺少2小节（红色方框）。如图所示： （二）学生情况分析 1.“情感态度价值观方面”的学情分析 对于时间这一题材，学生在之前的音乐教材中没有接触过，通过对本单元《这是什么》、《时间像小马车》这两首关于时间歌曲的学习，学生对小闹钟的可爱形象有所感知，对时间的宝贵有所认识。 2.“过程与方法方面”的学情分析 在以前的音乐欣赏活动中，学生对于对比聆听、演唱主题音乐、体验、模仿、创编、律动、合作等方法已经比较熟悉，并能够在教师引导下顺利地展开学习。在聆听方式方面，学生仍需在教师的引导下通过听辨音响、识读曲谱、动作模仿等方式来听辨音乐主题的变化与重复。 3.“知识与技能方面”的学情分析 曲式结构方面：学生对于复三部曲式的结构比较陌生。 音乐感知能力方面：学生在仔细聆听乐曲后，能够比较准确的说出音乐的情绪、旋律特点、速度、力度等。 （三）教学方式与手段说明 1.采用对比听辨音响、识读曲谱、动作模仿等方式引导学生听辨，加深学生对主题音乐的印象，能更准确地演唱主题旋律。 2.通过聆听、演唱、比较、律动等多种不同的教学方式，了解音乐所描绘的钟表形象和音乐所表现的不同情绪。 （四）技术准备 1.利用“雅乐简谱版”打谱软件制作乐谱，便于学生视唱、听辨，准确的表现出主题的变化与重复。 2.利用“Cool Edit PRO”音乐编辑软件，将