8.4澳大利亚教案.docxVIP

第八章 第四节 《澳大利亚》 教学设计长塘中学周雪梦课标解读课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。学情分析学生不是初次学习国家地理，在此前的教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。三、教学目标知识与能力目标：1.利用地图分析出澳大利亚的位置特点、范围、首都。2.知道澳大利亚特有的动物，并会用地图说明其形成原因。3.了解澳大利亚纬度位置、地形、年降水量的分布特征及澳大利亚牧羊带的分布，分析自然环境对澳大利亚牧羊带的影响。过程与方法目标：1.通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而分布有独特而古老的生物。2．通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析该国的地形图和年降水量分布图、纬度位置及澳大利亚牧羊带分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和牧羊带的分布。情感态度与价值观：1.学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。2.学生通过澳大利亚发展农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的认识。四、学习重难点重点：澳大利亚农牧业的分布与地形、气候的关系。难点：1.澳大利亚分布有独特古老生物的原因。 2.分析区域地理要素间的内在联系。五、教学方法及手段通过自主学习、小组合作学习、提问—讨论学习、引导—探究等方式，师生互动，生生互动，共同实现三维目标。采用多媒体教学改变传统的地理学习方式，构建开放式的地理课程。六、教学流程教学过程教师活动学生活动设计意图视频导入激发兴趣播放视频《澳大利亚的动物》，请同学说说澳大利亚还有哪些独特的动植物呢？板书：1.特有物种观看视频同学回答：鸸鹋、鸭嘴兽、考拉等视频导入，带领学生走进古老的动物王国， 吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。世界活化石博物馆1.澳大利亚动物有何特征？过渡：为什么澳大利亚保存了这么多古老物种？这些特有的动植物和澳大利亚自然地理特点有什么关系呢？（出示“澳大利亚在世界的位置”图和大洋洲图）板书：2.位置、范围2.分析为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物，而南极生物很少的原因。（播放视频提示：从地理位置、大陆漂移假说等方面分析）结论：“世界活化石博物馆”1.讨论：澳大利亚动物特征。(特有、古老)2.从图中读出澳大利亚位置特点和领土组成。3.自主学习、合作探究得出澳大利亚特有古老生物的原因，而南极生物很少的原因。（独特的地理位置，孤独的存在于南半球的海洋上）直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。（过渡）在澳大利亚众多的动物当中，哪种动物的数量最多呢？——绵羊绵羊是土生土长的吗？播放澳大利亚养羊业视频骑在羊背上的国家1.为什么在澳大利亚，绵羊的繁殖速度如此之快，成为数量最多的物种,与当地的自然条件有什么关系？读“澳大利亚地形图”和“澳大利亚年降水量分布图”，探究自然环境的特征。（1）找一找澳大利亚主要的地形单元，说出分布特征。（2）找一找澳大利亚纬度范围。学生看图讨论得出结论（澳大利亚主要分为三大地形区，分别为西部高原，中部平原，东部山地）（10°S-40°S）培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。澳大利亚地广人稀，农场的规模很大，机械化程度很高。假如你是当地的一个牧场主，你会将自己的牧场建在哪里呢？我来选择牧场址1.根据澳大利亚的地形来选址。2.根据澳大利亚的气候来选址。探究结束后，出示“澳大利亚农牧业分布图”小结：澳大利亚的农牧业的分布与自然环境密切相关。3.播放澳大利亚剪羊毛视频，体会澳大利亚农牧业专业化、机械化水平高、商品率高小组讨论，在导学案上进行圈画选择的牧场位置。汇报结果指图讲解（不仅要说明所选位置，而且要阐明选择依据）记住澳大利亚主要的出口商品（小麦、羊毛、牛羊肉）学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，也提高了析图能力。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念构建体系小结课堂内容，形成知识体系建构知识框架通过课堂小结，帮助学生构建完整的知识体系。课堂练习利用多媒体展示课堂练习学生完成导学案练习检查学习效果板书设计