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农村小学英语课堂上学生兴趣激发【摘要】学生的学习兴趣是学生投入学习活动的一种最有效、最实际的内驱力。在小学英语教学中，如果我们单纯地沿用“满堂灌”和“机械启发”的传统教学模式，把学生当成知识的容纳器，势必会削弱学生的学习兴趣。如何激发学生的学习兴趣，使其乐学、好学就成为我们在英语教学中要努力探索的一个重要问题。 【关键词】兴趣；策略；情感交流 心理学研究证明，小学生具有稚气、听觉灵敏、模仿力强、反应快等特点，但是小学生生性好动，有意注意的时间短，唯有他们感兴趣的东西才会长时间地集中注意力。那么，在小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣，使其乐学、好学呢？下面结合本人教学实践，谈谈几点自己的认识。 一、创设浓厚的英语学习气氛 教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。比如：教师在课堂上一定要说英语，开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，还可借助肢体语言。天长日久学生自然就会有长足进步，当然，课堂上也要要求学生尽量用英语表达。 二、利用现有的教学媒体 农村小学特别是像完小、片小的教学媒体无非是幻灯机和录音机，基本没有什么多媒体教室。但是如果教师光靠一张嘴、一本教科书、一只粉笔的话，学生就很容易厌倦。这就要求教师必须利用好有限的教学资源，充实教学课堂。运用图片投影，创设语言情境，变抽象为直观。 三、利用歌谣帮助记忆 小学生年龄小，具体形象思维占主导，抽象思维还不发达，对英语词汇的记忆大多是靠机械模仿，反复跟读，加上十分枯燥的26个字母，左拼右凑，变出一个个模样差不多的英文单词，所以学生单词记了又忘，忘了又记，学习效率低也是在所难免。而小学英语又要求学生记忆适量的单词，因此记忆单词也是小学生最头痛的事情。有关研究表明，学生对伴有音乐的教学内容的记忆效率比无音乐伴奏的教学内容的记忆效率高2.17～2.50倍。鉴于此，教师在教学时就可运用歌谣来强化学生的短时记忆。这样不仅能够降低学生记忆单词的难度，而且还能提高他们学习英语的热情。 四、利用直观教具、实物等创造情景 借助实物教学，拉近英语与学生的距离。教育心理学告诉我们，小学生活泼好动、形象思维发达，较多依赖外形、颜色、声音和感觉等进行思维。在英语课中，出示实物更能激起他们的兴趣。小学英语课本里有大量的英语词汇是表示具体事物的，那么这时候我们就可以有选择性地用到实物进行讲解教学。 五、利用简笔画活学语言 小学英语教学中，简笔画是使语言“活”起来的一种好方法，它可以渗透于课堂教学的每一个环节。利用简笔画可以很快呈现教学内容，代替不方便带入教室的真实物品和不易分辨或易混淆的方位等，虽然仅是寥寥数笔，但简洁明了，且其形象逼真、幽默生动常常吸引学生注意，使学生目不转睛。如果适当地运动简笔画，学生不但会对这位老师很佩服，而且也十分愿意去学习。 六、运用游戏、歌曲稳定兴趣 歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣。英语作为一门新兴课程，跨进了小学课堂。由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，让小学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。 七、创设情境运用语言 教中寓美，美中享乐。爱美、求美，也是儿童的基本心理。创设情境，让学生在学习中欣赏美，享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，充分享受学习英语的快乐，也是小学英语教学的一个重要方面。这就突出的表现在教师的语言运用，情境创设，板书设计等方面。另外，板书设计在小学英语教学中也占着举足轻重的地位，学生往往会模仿教师的字体，所以教师的板书应书写规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然，可以恰到好处地运用彩色粉笔简笔画等，增强美感，让学生充分享受学习英语的快乐。 八、善用评价 新课程标准要求我们对学生的英语学习做出全面、正确的评价，从教学的效果上来讲，这样不仅可以帮助学生认识自我，建立信心，激励学生的学习，而且还可以帮助教师改进教学的方法。评价的主要目的就是为了全面了解学生的学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。教师要留心观察，及时发现学生取得的点滴进步，不但要关注学生英语学习的水平，更要关注他们在学习过程中所表现出来的学习方法、思维方式和合作精神，并做出正确的及时有效的评价和反馈。 九、开展竞赛，调动学习兴趣 小学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“