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农村受众媒介素养教育探究媒介素养是人们面对传媒的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力以及思辨性回应能力。与我国媒介产业急剧发展形成巨大反差的是国民媒介素养的极度缺乏,特别是在广大农村地区,因此,媒介素养教育在新农村建设过程中也就成为时代的迫切要求。 目前农村媒介生态现状 笔者对河南农村媒介生态环境进行了抽样调查,调查发现媒介关注的主体大部分集中在城市,而针对农村的频道、栏目、报纸相对较少。在传播的内容上,各类媒体更多地展示的是城市里的街道、超市、灯红酒绿,农民想要看的信息传播特别是农业生产技术讲座、农产品的供求信息以及真正反映农家人喜怒哀乐的内容不够。对于农村受众而言,他们使用媒体的实用性很强,对媒体满怀期待,希望能从大众媒体中获得对自己生产生活有帮助的信息,但是传媒中关于“三农”的内容比例太少。有些大众媒介受商业逻辑和利润原则的驱使,使各种有偿新闻、虚假广告、明星隐私、肥皂剧泛滥成灾,呈现低俗化的状态,而农民想要的、对于他们有用的信息淹没其中,农民被动地、无条件地接受来自大众媒体的信息而无法得到与自己利益相关的各种信息。所有这些都将阻碍媒体在农村地区积极作用的发挥,不利于新农村建设。 面对各种媒体每天提供的大量信息,农民感到迷茫困惑、难辨真假、无所适从。大多数农民因媒介素养的缺乏对媒体产生神秘感、无奈感,信息意识的不健全也导致他们在媒介接触目的上具有随意性,主动获取有益信息的能力差,不会有选择性地收看,更不会通过互联网等新媒体寻求与自己生产、生活密切相关的各种信息。农民对媒介的参与意识差,不会主动接近媒介,参与传播,通过媒体表达自己的需求和愿望。这些都大大影响了农民信息接触的面、量和质,严重地影响到他们现实的生产和生活。 农村受众的媒介素养普遍较低,这在一定程度上影响了传媒功能的正常发挥。当前,我国农村传播环境日益复杂,传播媒介与渠道不断多元化,为此,如何提高农村受众的媒介素养成了一个紧迫的议题。 农村受众媒介素养教育的意义 普及媒介素养教育,对提高农民接受新闻信息、维护自身利益的意识和能力,具有非常重大的意义。 能够提高农民接受新闻信息能力。对于我国农村地区识字不多、文化总体水平偏低的农民受众来说,在电视、报纸、网络、杂志和广播这五种大众传媒中,他们接触电视的频率最高、时间最长。电视传媒作为农民获得信息来源、了解外部世界的首要渠道,在影响他们对于社会的认识、建构他们的观点和看法方面,发挥着极其重要的作用。部分电视新闻媒体为了追求新闻“卖点”,制造轰动效应,放弃新闻的客观性、公正性标准,制造并传播轰动的、耸人听闻的、血腥的、反常的“假新闻”。长此以往,会对农村受众造成误导,让农民对新闻信息的辨别能力降低。为了让农民了解媒体的特点和功能、认清拟态环境与现实世界的不同,认识影视节目所蕴含的文化价值,提高他们鉴赏判断新闻和影视作品的能力,进行媒介素养教育是根本的解决之道。因此,了解新闻的建构过程、新闻的运作规律,培养农民对“真新闻”和“好新闻”的鉴别和利用能力,需要普及农民媒介素养教育。 能够提高农民维护自身利益能力,完善社会监督机制。我们生活在媒介的时代,媒介和我们自身的生存方式息息相关。加强媒介素养教育,能够使农村受众更加关心媒介,主动参与到媒介中来,学习使用媒介发出自己的声音,维护自身权益。2007年1月26日,三位农民以拍摄的录像作为证据,向国家安全生产监督管理总局举报了家乡“黑煤矿”的情况,首开国内影像隐患举报的先河,就是农民运用媒介维护自身权益的体现。 普及农民媒介素养教育,能够提高农民参与社会监督、维护自身权益的意识和能力,能够让“群众监督”与“新闻媒介监督”形成监督合力,进一步完善社会监督机制,促使各级政府及有关部门更快、更好地为农民解决实际问题。 农村受众媒介素养教育的重点内容 对农村受众来说,媒介素养教育的首要任务是媒介认知能力的培养。这包括获取信息、分析信息、评价信息和传播信息等四个方面的能力。即先要提高他们如何建设性地使用媒介、享用媒介资源的基本技能,然后才是增强对现代传媒的理性认识以及批判地应对媒介的能力。具体应该着手开展的是: 媒介常识的教育。比如,帮助农民认识信息是什么,传播是什么,认识不同门类媒介的特性和用途,以及媒介组织及其生产、传播的功能与规律等,并获得科学的媒介观念和传播观念。从简单到复杂,改善其知识结构,作为增进受众的媒介认知能力与实际传播技能的基础。 如何接触媒介的教育。要引导农民主动接触媒介、改进并管理自己的媒介接触,学习如何使用不同的媒介,接触不同的内容,以及如何与媒体交往等。比如鼓励他们阅读书报杂志,学会向媒体反馈,以提高使用媒体及其信息的广度、深度和效率。 培养信息鉴别