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低年级口语交际教学之我见摘要：口语交际能力已经成为现代交际社会中最基本的技能之一。培养学生的口语交际能力已经非常重要。而低年级又是基础，对此我想谈谈口语交际教学的一些看法。通过激发学生口语交际的兴趣、创设口语交际的情境、学会评价善于评价、口语交际时要文明用语这几方面来说明低年级口语交际的重要性。 关键词：口语交际；兴趣；情境；评价；文明 中图分类号：G622.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0130-02 《语文课程标准》明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程，要充分重视口语交际的文明态度和语言修养。传统教学，忽略了语言的交际作用，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的作用。随着时代的发展，口语交际能力已经成为现代交际社会中最基本的技能之一。从小学开始，尤其是小学低年级起，培养学生的口语交际能力已经非常重要。那么如何培养学生口语交际能力呢？下面我就谈谈平时在口语交际教学中的几点体会。 一、激发学生口语交际的兴趣 记得一位名人说过：“兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。”许多低年级学生胆小、害羞，不敢当众说话，嘴巴很“紧”，而要让学生大胆开口说，就要在课堂教学中激发学生说话的兴趣，让他们克服胆怯心理，大胆开口说出来，全身心投入到学习中，这是培养和发展学生口语交际的关键。因此教师要帮助学生树立信心，激活学生口语表达的欲望。如在学习《影子》这一课时，课前，我让学生在阳光下做游戏。然后进入课堂上课，我趁着学生兴趣正浓时，抓住机会，谈话引题：“刚才大家做了游戏，在玩的过程中，你发现了什么呢？谁能来说一说？”大家抢着回答，就连平时从不开口回答问题的学生也举起了手，有的说“有太阳才有影子”，有的说“我穿的是红衣服，可影子却是黑的”，也有的说“我跑影子跑，我停影子停，影子总是跟着我”，还有的说“影子时前时后，时左时右，时长时短”等。我根据学生的语言，进行板书，揭示出课文的内容，让学生在玩中理解课文，在玩中学习观察和表达。既激发了孩子们说话交流的兴趣，又达到教学的目的。 二、创设口语交际的情境 有位老师曾经说过：“……具体的情境能激发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。”特别是低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、往往会对那些内容有趣、情节生动的情节感兴趣。为学生创设口语交际情境，充分调动他们参与的积极性。让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，我们的语文课就会充满生机和活力。对此，我采取的方法是：（1）利用实物创设情境。大家都知道小学生智力发展还不够完善，他们观察事物往往比较粗略。因此，在教低年级小学生口语交际时，要教会他们观察，而直观形象的实物，能很快吸引孩子的注意力，激发他们交流的兴趣。如一年级上册《菜园里》这一课，教学时我就把新鲜的蔬菜呈现在孩子面前，学生的注意力立刻被吸引过来。看一看、闻一闻加上摸一摸，学生马上就你一言我一语交流起来：“豆角像一根绳子”，“茄子是紫紫的、并且柄上有小刺”，“西红柿是红红的、软软的、香香的，像小灯笼。”“我们吃的包菜就是卷心菜呀”“黄瓜上面还长了很多小疙瘩呢”等。这些陌生或熟悉的蔬菜的特点，不是我向学生灌输的知识点，而是孩子们用自己的童趣语言表达出来。（2）利用多媒体创设语言环境。低年级学生年龄小，好奇心强，注意力容易分散，形象思维占优势，创造好的教学情境，能吸引学生注意，激发交流兴趣，让学生有身临其境的感觉，也自然就会想用语言去表达、交流。例如：我在教学《四季》一课时，利用课件先让学生欣赏优美的四季风景图，同时出示问题：说说你看到了哪些季节的景色？学生看完后，争先恐后地说：“春天柳树长出嫩嫩的叶子啦”“夏天水池里的荷花开了，青蛙蹲在荷叶上唱歌呢”“秋天果实熟了，我都闻到香味和甜味”“冬天满地的雪花，小朋友可以可以堆雪人啦”等，这样极大地调动了学生表达自己感受的欲望，激发了说话与交流兴趣，使学生在特定环境中，不断勃发奇思妙想，提高了口语交际的效率。 三、学会评价，善于评价 口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。小学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。学生与学生之间都会存在着一定的差异，要正视学生身上存在的不足，保护学生的自尊心，增强学生的自信心。“你说的太好了！”“你的声音真响亮！”“你说的生动极了！”…这些话我时常挂在嘴边，红花、小五星、小红旗等小礼物更是我给学生的奖励。学生们听到表扬，看到奖励，心里也很高兴，觉得和老师、同学交流是一件快乐、容易的事。对于说得特别好的，我会请他到台前说给大家听，并向大家介绍经验等，这样就充分调动了学生表达的积极性