低年级英语A板块中词汇有效教学.docVIP

低年级英语A板块中词汇有效教学摘 要：三年级英语A板块教学中的词汇教学有别于B、C板块中的词汇教学。由低年级A板块中词汇、句型教学与文本教学的主次关系、合理语境的创设以及如何有效地操练和巩固这三个方面引发的思考，来探讨如何有效解决微型语篇中的词汇教学。 关键词：低年级；英语A板块；有效教学 牛津小学英语3A-6B的八册教材中，A板块内容分别是三年级Learn to say，四、五年级Read and say和六年级的Listen，read and say。仔细分析四个年级的A板块的教材，我们可以发现：五、六年级A板块的内容是以篇幅相对较长的语段出现，而三、四年级的A板块内容则以篇幅较小的对话形式呈现。我们在处理低年段微型语篇的词汇、句型时，就不能用高年级语篇教学的词汇处理方式。那怎样才能有效解决低年级A板块中的词汇和句型呢？ 一、明确目标，分清教学主次 由于重点词汇及句型在低年级A板块中占的比例较大，所以很多教师会花很多的时间来对重点词汇和句型进行机械性的操练，以致后面的A板块教学犹如电影镜头一闪而过，学生接受的只是零碎的、孤立的语言信息。不仅A板块的语篇教学被削弱甚至架空，而且学生语言的连贯表达也得不到提高。而围绕语篇教学展开的词汇和句型教学才能体现出对话教学的根本。分清低年级A板块教学和词汇、句型教学的主次，才能达成教学目标。 二、联系文本，创设合理情境 教材中的语篇都是围绕单元目标的中心话题，有特定的语境，学生是在特定的语境中感知、学习、巩固、运用新知的。既然A板块的语篇本身就含有一定的语境，那么A板块的词汇教学时是否还需要创设情境呢？本人的思考是：情境的创设需要根据教学的需要和学生的实际情况而定。如果学生能够根据看图或是听录音、看动画整体理解和掌握新词汇和句型，则“就地取材”。反之，如果学生理解有困难，或是重、难知识点过于集中，则可以创设合理的情景来分散知识点，突破重难点。但是教师设计的情境一定要符合语言真实的交际，并且与语篇内容相关联。 三、有效操练，巩固综合运用 A板块中的词汇教学如果也遵循B、C板块词汇教学的步骤，则课堂教学就会“喧宾夺主”，偏离语篇教学的目标。但是如果出现的新语言点只是一带而过，没有展开词汇、句型的操练和巩固，则会对微型语篇的整体理解产生障碍，甚至在学生综合运用时，不能正确使用本课的语言结构。笔者认为A板块中词汇句型的教学要进行适时、适度地操练和巩固。 1.目的明确，具有指向性 既然A板块的单词和句型教学是为语篇教学服务的，同时要求活动的目的要明确，即要与A板块的语境相关。如3B Unit 11 A good idea？A板块教学操练重点词汇swimming，skiing和句型Do you like...？Yes，I do./No，I dont时，笔者第一次是设计喜羊羊与灰太狼的对话进行操练句型，但是这一活动明显偏离了教学的主题。第二次设计调整为学生吟唱改编歌曲Do you like swimming /skiing。这次的设计不仅大大激发了学生表达的欲望，而且也注意了教材板块之间的衔接与过渡。 2.寓教于乐，体现趣味性 教师在进行词汇教学时，要通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，从而加深对所学词汇的理解和记忆。词汇操练和巩固的形式也可以是多样的，跟读、歌谣、游戏、chant、pairwork、动作表演等等。但是无论何种活动都要符合三年级学生的心理特点和认知规律，要充满趣味性。我们要注意的是，虽然活动的形式可以是多样的，但是在一节课中的操练必须精炼。 3.合理设计，呈现层次性 词汇句型的操练要体现由易到难的层次性，特别是在突破重难点的词汇时更需要教师精心设计。下面是3A Unit 2 Nice to meet you的A板块中关于Miss和Mr精彩的教学片段：孩子们在动物园做猜小动物的游戏，游戏最后出现的是两只可爱的大熊猫，一个是穿着花裙子的“女”熊猫，另一个是穿着短裤的“男”熊，此时呈现单词Mr和Miss。接着由孩子们看图区分它们的意义，然后让学生用This is Miss/Mr...介绍身边的小伙伴。最后，在一首欢乐的Hello，Miss和Mr的chant中结束了新授，既突破了教学的难点，又为游园这一环节的教学做了总结。教师在设计这两个词汇的新授和操练时，不仅把握了词汇教学的音、形、义、用，而且体现了由单词、词组到句型的学习过程，符合学生的认知规律。 4.综合运用，实现交际性 英语学习的最终目的是学生能在具体的语境中运用所学，实现语言的交际性。低年级为英语学习的起始阶段，特别注重学生听、说技能的培养，所以我们有必要在微型语篇学习完后设计一些活动来培养学生综合能力的表达。但是他们所学知识有限，所以在综合运用时，教