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以人为本视角下高职学生思想工作［摘要］高等职业教育是我国国民教育体系的一个重要组成部分，教育体制的改革、社会政治经济形势的新变化，对高职院校学生的思想工作也产生了一定的影响。面对高职院校淡化思想政治教育、忽视以人为本的宗旨、生源质量下降的现状，只有坚持以人为本、与时俱进，才能开创高职院校大学生思想工作的新局面。因此，必须树立学生的主体地位，以学生为本，创造性地开展工作，贴近实际、贴近生活、贴近学生，创造良好的人文环境。 ［关键词］以人为本高职学生思想工作 ［作者简介］李锦萍（1964-），女，辽宁营口人，营口职业技术学院，副教授，研究方向为思想政治教育。（辽宁营口115000） ［中图分类号］G711［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）11-0050-02 以人为本，是科学发展观的核心，是我们做好一切工作的出发点和落脚点，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。当前，世界政治多元化、经济全球化、文化多样化，再加上我国进入新的发展阶段，经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化。特别是随着教育体制的改革，高校招生、就业制度不断深入，就业“双向选择，自主择业”，网络化、信息化、数字化高新技术的迅猛发展，各种思想文化的相互激荡，高职院校思想政治工作面临着一系列的新情况、新问题。因此，抓准学生思想脉搏，坚持以人为本，成为高职院校学生思想工作的一个重要原则和前提。 一、高职院校学生思想工作中存在的问题 1.片面强调职业教育的特殊性，淡化了思想教育的重要性。“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是党的十七大提出的教育方针，是对我国各类教育提出的总要求，是各类学校办学的行动指南。职业教育除了具有普通教育的共性外，还具备自身独特的内涵和特点，即培养面向生产、建设、管理一线需要的专门的高素质技能型、适用型人才。近年来社会对技术工人需求的增大，进一步刺激了职业教育的发展，也使职业教育的短板显现出来，出现了重视专业知识的培训而忽视基础知识的学习，重视专业理论的培训而忽视中国特色社会主义理论体系和思想道德修养学习的思想。有些院校为了突出专业知识培训和实训实践，甚至不惜挤占“两课”时间，严重背离了“德育为先，全面发展”的教育方针，出现了“专而不红”“技高德寡”的现象，使得学生的理论修养、思想道德修养和文化知识水平与普通院校相比稍逊一筹。 2.高职院校的思想工作忽视以人为本的宗旨。社会政治体制改革、经济体制改革以及增长方式的不断变化，对学生也产生了很大的影响，一些学生信仰迷茫、价值取向扭曲、诚信意识淡薄。而一些学校忽视了社会环境对学生的影响，不能及时调整教育方式，还是墨守成规，采用传统的灌输式、说教式、批评式办法去解决新问题，最终只能是望洋兴叹、束手无策。一是思想工作“目中无人”。教育者找不准教育对象，教育没有针对性，往往是无的放矢，不能从学生实际出发，不能针对某些对象、某些问题做出决策，体现不出对学生的人文关怀，而往往泛泛化、模式化、公式化、大众化，不能急学生所急、想学生所想，更不能正确引导学生走出认识误区，也解决不了学生学习、生活、就业中的困难，更谈不上贯彻以人为本的教育理念。二是过分强调教师的主导地位，忽视学生的主观能动性。大学生思想教育的最大特点在于受教育对象具有主体性，如果只重视教育者的主导性，过分强调教育者的权威性，一味采取单向说教、规范灌输和行为约束，而忽视受教育者的主体性、能动性，即使做了很大的努力也收效甚微。 3.高校扩招，生源质量下降，存在以管代教的行为。高校改革，扩大招生，对提高国民素质、促进经济发展起到了积极的作用，但也给高职院校带来了一系列问题：高职院校在普通高考中是最后一个招生批次，由于招生批次滞后，生源的质量问题比较突出。一是招收“三校”（即中专、技校、职业高中）对口生，决定了高职院校所招收的学生层次低、素质差、学习困难、自学能力不强；二是社会、学校和家庭对高职生有成见，甚至把他们看成垃圾生；三是高职学生本身也妄自菲薄，缺乏自信，甚至破罐破摔，缺少参与德育教育的积极性、主动性。由此造成一些高职院校本身就对学生教育和管理丧失信心，存在以管代教的行为，教育方法简单、粗暴，使高职院校的学生思想工作难度加大。 二、坚持以人为本，是高职院校做好大学生思想工作的前提 1.坚持以人为本是职业院校学生快乐健康发展的需要。胡锦涛同志指出：“教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须全面贯彻党的教育方针，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”这就要求我们所有的教育工作都要以促进学生健康