以无菌观念为引领护理专业病原生物及免疫学实践教学改革探析.docVIP

以无菌观念为引领护理专业病原生物及免疫学实践教学改革探析【摘 要】目的：探讨针对护理岗位需求的实践教学改革。方法：改变传统验证性实验为情境教学的综合实训。结果：增强了学生的无菌观念和提高了无菌操作技能。结论：以无菌观念为引领实践教学改革，为后续课程和护理专业岗位需求奠定了坚实的基础。 【关键词】护理专业 无菌观念 病原生物 实践教学 课程改革应“根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，提高课程教学质量”。实验教学在培养学生的技能、知识、能力和素质方面具有不可替代的地位和作用。病原生物与免疫学是高专护理专业的一门重要的专业基础课，其实践教学在护理岗位需求中的作用主要是无菌观念意识的建立和无菌操作技能的培养。由于本课程在第一学期开设，是学生最先接触无菌技术的课程，因此应充分利用微生物实验课资源，建立并强化学生的无菌观念，培养无菌操作技能，为护理教学及护理工作奠定坚实的基础。 1 做法 1.1 改革实验教学模式 传统的实践教学多是作为理论教学的一种辅助手段，仅仅是为了让学生在实验中加深对理论知识的理解和记忆，而忽视了对学生职业能力和素养的培养。为了更好地在实验教学中培养学生的无菌观念，以临床护理岗位需求为导向，改革理论课和实验课交叉进行的教学模式，将传统的验证性的实验转换为任务引领式情境教学的综合实训，实现课程与专业和岗位的良好对接。 1.2 整合实验项目 为了使实践教学贴近专业培养目标，对实验项目进行重组和优化，在实验项目上选择一些适用性强、与临床护理岗位关系密切的技能培养性实验内容，并对实验内容的安排进行了整合（表1）。 1.3 拓展实验内容 在实践教学中，创设临床护理工作情境，拓展实验内容。如在皮肤微生物检查项目中，增加了流水洗手、六步洗手、消毒剂洗手等状态下手上细菌的检查。在皮肤消毒试验项目中，增加了外科和手术室等科室常用消毒剂的应用。 1.4 增加实验课时数 高专护理专业病原生物与免疫学总教学时数为48学时，实验教学10学时。为了建立并强化无菌观念，培养无菌操作技能，我们将实验增加到14学时，增加了细菌分布与消毒灭菌结果的观察、分析及实训考核教学时数。 1.5 调整实验课时间 传统的实验教学注重课程体系的系统性，忽视了护理岗位对课程要求的特殊性；虽能及时验证理论知识，但因实验课不连续，不能及时观察实验结果，导致结果失去真实性。改革后我们打破先理论后实验的格局，将前四次实验集中开设，并安排在细菌学总论结束后进行。前八周为每周两次课，这样使实验具有连续性、整体性，保证结果的准确性，有利于无菌观念的建立及无菌操作技能的培养。 1.6 改革实训考核方法 以往实验考核内容为革兰染色法的全过程，费时费力且未能体现专业特色。改革后选择革兰染色的无菌操作作为实训考核项目，并制订了考核标准。考核方法由单一的技能操作考核改为“一口清、一手精”的综合考核，对学生建立无菌观念、掌握无菌操作技能起到了强化和巩固作用。 2 体会 2.1 有助于激发学生的学习兴趣 传统的实验教学为验证性，各实验内容相对独立无连续性，学生感觉与专业结合不紧密，学习兴趣不浓。而运用任务引领式的情境教学，实训内容环环相扣，学生从实训课开始就进入角色，并对自己的实训结果充满了期待，激发了学生对实训课学习的兴趣及主动性，有利于无菌观念的建立和无菌操作技能的培养。 2.2 有助于学生无菌观念的形成 真实直观的实验结果，能对学生建立无菌观念及培养无菌操作技能提供科学依据。综合实训并考核，加强了无菌操作的实训强度，增强了学生的无菌观念。在教学反馈中，护理专业教师普遍反映学生无菌观念强，无菌操作技能娴熟。 2.3 有助于学生综合素质的提高 情境教学的综合实训增加了结果观察和分析的时间。采用小组讨论、查阅教材等方式，将实训项目与临床护理操作相结合，学以致用，提高了学生分析、解决问题的能力及临床应用的能力，提高了学生的综合素质。 3 结语 病原生物与免疫学课程情境式实验教学改革，增加了学生的感性体验，激发了学生的学习兴趣，强化了无菌观念，加强了无菌操作技能，提升了学生的职业能力。 1