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中职美术教学中学生创新思维培养【摘要】本文通过分析中职美术教学中对创新思维培养存在的主客观问题，提出从教学方法、教学内容、教学形式进行综合创新改进，并提出创新思维培养的具体方法，为学生创新思维的培养和中职美术教学模式提出新途径。 【关键词】创新思维 中职 美术教学 【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0211-01 创新作为事物发展的源动力，是国家发展和社会进步的重要内容，也是教育的最终目的。对于学生创新思维的培养，不仅是教学方法的改进，更多的是教学理念的转变，应把创新思维的培养当作教学体系的重要环节，中职美术教学也应如此。在中职美术教学中，在尊重教学规律的基础上，要对教学方法、教学内容、教学形式等方面加以综合的创新，使学生的创新能力得到充分的提升。 一、创新思维培养中存在的问题 中职美术教育在长期的教学过程中，一直没有受到相关部门的重视，作为辅助学科，处于很尴尬的地位，既无法达到良好的教学效果，又无法培养出优秀的人才队伍。而从整体来讲，中职教育作为我国教育培养体系的重要组成部分，是我国专业人才的主要培养基地。中职美术教育对于人才美术素质的培养有着重要的意义，但在实际教学中，却被认为是可有可无的学科，这也使中职学生在综合素养上，缺少了对美术的欣赏鉴别能力，更缺少了艺术的创新能力，这些都是由于教学上的缺陷所造成的，也制约着我国中职教育整体的发展，使众多中职学生享受不到教育所带来的提升。而造成问题出现的主要方面有：第一，教师本身。中职美术教学教师由于自身缺乏创新的意识和动力，无法做到以学生为本的教育宗旨，就很难引导学生树立创新意识，学生的创新思维就无法形成。同时，教师由于受到主客观的原因，在授课期间墨守陈规，不敢大胆地去尝试新的教学方法。第二，学生本身。学生在课堂教学中，无法发挥出自主能力和丰富的想象力，导致创新思维的匮乏。在教师教学过程中，要让学生对美术发挥更多的想象，激发学生的学习热情，鼓励他们扩展思维，逐步培养创新意识。第三，教学方法的禁锢。在实际授课过程中，教师只注重学生对美术简单技巧的教学，不给学生过多的个人发挥机会，这就使学生的创新意识减弱，对于美术知识只是一味的接受和学习，不会展开适度的联想和创新，也成为学生进一步发展的瓶颈。这些在中职美术教学中存在的问题，进一步证实了在实际教学中，教学和学生在教育观念上的滞后，限制着创新思维的培养，也阻碍着学生综合素质的提升，所以，解决当前面对的问题已成为当务之急。 二、创新思维的培养方法 1.转变教育理念 对于学生创新思维的培养，教师应该是一个引导者，在教学过程中，充分调动学生的想象力，对原有的知识进行创新。而这些活动开展的前提是教师必须本身具有创新意识，能够根据实际教学和学生的状态，进行恰当的创新，形成新颖、高效、独特的教学方法。这就需要教师转变教育理念，通过不断地对教学方法和技巧进行总结分析，创造出适合实际授课的方式，达到教学内容与形式的创新。在实际教学中，教师不仅要从自身树立创新意识，还要鼓励和引导学生培养创新思维，让他们成为课堂教学的主体，对于美术教学内容进行大胆的提出问题，并解决问题，使课堂成为创新意识的汇聚地。在创新意识培养的同时，要积极学习先进的科学理念，充实自己知识储备，更新传统观念，成为与时俱进的创新思维践行者。 2.增加实践教学 单纯的理论教学使学生很难体会到知识的实际运用效果，也无法提出合理的创新。中职美术教学是一门实践操作性很强的学科，所以，在教师授课中，要双手齐下——理论教学与实践教学并进，增强学生的美术运用能力和实践操作水平。在中职美术教学中，通过对学生对美术的基本知识和技能的教授，逐步提升学生对美术的鉴赏能力，在实际教学环境允许的情况下，更要结合学生的学科特点，开展有针对性的实践教学，让学生完成创造性很强的实践活动，从而培养学生的创新思维和动手能力。在学生美术技能的培养过程中，教师要引导学生不断探索的精神，对每种美术作品的风格和技巧进行分析，并思考如何与自身风格进行融合，形成创新性很强的艺术作品。只有在教学过程中，不断激发学生的潜力，通过理论与实践的交叉教学，扩大学生的思维宽度，在实际操作中自发进行创新，提高实践动手能力，形成务实精神，能够切实把知识运用到实践中，并根据实际情况对知识进行必要的创新，达到最好的效果。 3.完善教学体系 中职美术教学由于长期受到冷落，在发展过程中，没有形成一套完整的教学体系和评价体系。通过教学体系的完善，把创新教学当作教学的重要目的，突出美术教学的个性特点，使直观效果更多的突出思想的存在，提升中职生的审美观和创新意识，使教学能够出现更多好的成果。同时，教学成果的衡量，需要一套完善的评价体系，成为教学成果评定的标尺