初中班级中“小团体”的特征及处理方式探讨.docVIP

初中班级中“小团体”的特征及处理方式探讨 摘要：在初中班级中，往往存在着一些“小团体”，在班级建设工作中具有一定负面作用，因此鉴别出这些“小团体”并以正确方式引导他们是十分必要的。 关键词：“小团体” 班级建设 负面影响??? ? 伟大的教育家赫尔巴特曾说过：“教育是把一切事物教给一切人的艺术。”我们的教育目的在于把学生培养成为健康发展、积极向上的人才，为社会、为国家服务。为了实现这一目的，我们在班级的管理中，极力要求学生树立集体主义的思想，以集体为重，培养团队合作精神。然而我们发现，除了小组和一些代表班级的各类组织的正式群体之外，学生中总还有一些人自然地组合在一起，三五成群，行动一致，彼此之间保持着互相信任、互相依赖的关系，讲“义气”，为了“小社会”的利益，往往游离于集体之外，不利于班级作风建设。作为青少年学生，他们应该保持一颗纯洁、真诚的心灵，但“小社会”的存在使他们说假话，做错事；作为教师尤其是班主任要有责任和眼力，将这类学生识别出来并引导他们朝良性的方向发展，把知识授予一切人。 ??一．“小团体”的特征及产生原因： ??? 学生中的这种“小团体”是客观存在的。其特点是：人数较少；一般都有“首领”或“核心人物”；成员的性格、兴趣爱好基本一致；经常聚集在一起活动；成员之间相互制约，团体成员不是固定不变的，可塑性大。这种由学生自发组成、自由结合的小群体，就是“小团体”。 ? ?班级中的这种“小团体”，其影响有正面的，也有负面的。对于正面的、积极的影响，是所有班主任在班级管理中都乐于接受，并且求之不得的。像这类具有正面效应的”小团体”也往往容易被纳入班集体的管理轨道，使之很自然地和正式群体相辅相成，与班级融为一体，有利于良好班风的建设和形成。而对于其负面、消极的影响，则是一个令人头痛的问题：“小团体”的活动往往带有隐蔽性，在班级形成了管理死角。“小团体”成员和班级其他同学往往关系紧张，甚至有意识地造成同学间的磨擦。有时因被老师批评而在班级内发泄不满的情绪，继而谩骂老师并编造一些“莫须有”的事情诋毁老师，因此它还会导致班级师生之间的不团结，对班级的教育管理工作产生干扰和破坏作用，若不加以有效管理，则会影响整个班风的建设和形成，后果是难以预料的。因此，班主任应当引起足够的重视，不可等闲视之。 ??? “小团体”是自发性形成的，但不是任意的几个人凑成的，它通过密切的接触，彼此充分选择的成员组成的。其形成原因主要有以下两方面： 一是主观原因：心理兴趣的相似性是它产生的基础。任何的群体中都不可避免地要产生这样那样的非正式小团体，学生班级群体也不例外，这取决于个体的需要和某些客观的促成条件。人的需要千差万别，正式群体的活动不可能全部满足这些需要，于是兴趣、需要相同或相似者，经过彼此选择逐步结合在一起。 另一方面，实际生活中又往往提供了一定的客观条件，如同学关系、邻居关系、家庭情况相似关系……等等诸多因素，使一些条件相似者接触频繁，便产生了一定的感情。主观的需要与客观的条件相结合，“小团体”必然产生。这是一种带有普遍性的社会现象。班级社会里同样存在这种现象。?? ???“小团体”的形成尽管有许多方面的原因，但在其形成的最初往往以某一事件为契机，以某一种思想为触发点，在此基础上找到越来越多的共同语言，渐渐形成一个相对固定、独立的小群体。 ?? ?二．“小团体”的影响 ??? 因为学习、交往、同学关系和师生关系的考虑，学生容易产生厌学情绪。这种抵触情绪在学生中间扩散，继而使得他们经常有意无意地把自己和班级对立起来，上课不认真听讲，作业不认真完成，个别场合谈天说地，对班级漠不关心，对班干部看不顺眼，一副“众人皆醉我独醒”的样子。这常常归结于他们因以下几方面原因而形成的逆反心理。 1、错误的舆论氛围，这种舆论氛围既能给中学生学生认识活动造成困难，也能使他们同其他人的人际关系和所采取的行动带来不利的影响。如有的学生把尊敬老师看成是“拍马”：把向老师汇报情况帮助同学进步说成是打小报告”“出卖朋友”；把做好人好事讥为“傻瓜”等等，这样的认识一旦在班集体中形成一种错误的舆论氛围，就会导致学生认知，从而产生逆反心理。 ????2、?校教育工作中的失误。是教育者提出要求时采取了强制的或学生个性的方式中学生已形成了一定的自我意识，他们强烈地要求受到社会的承认和尊重，我们不要认为只要出于好心，要求又合情合理，那么不论怎样向学生提出，学生总是应该而且也是能接受的。但是，这样做的结果却常常适得其反，不尊重学生是造成师生关系不融洽和对立的常见原因其是由于教育者处理问题不当，挫伤了学生的自尊心。教育者对问题的不同处理方式，只凭主观臆测就作这样或那样的处理，甚至未经深思熟虑，不问青红皂白，采取过激的措施，如罚站、辱骂、赶出教室，甚至出手打人等，很容易挫伤学生的