2014版学海导航-新课标高中语文总复习课件(第1轮)第5章 第1节 第1讲 理解文中重要词语和重要句子.pptVIP

第1节 散文阅读;;;;;答案： (1)作为贤妻良母内心的孤独和操持家务的琐碎。 (2)当好妻子和母亲，并走出家庭，谱写为社会作出贡献的人生。;;;答案： (1)一语双关，既以拟人手法交代回程时天色已晚，又点出当天行程紧张、工作辛劳。 (2)①低调、单纯的黑妮为“我”对“湘援游”的支持，高兴得眼睛都亮了；②暗示“湘援游”进展得并不顺利，而黑妮能沉静、乐观地面对；③黑妮从“我”的支持之中，看到了“湘援游”逐步向前推进的曙光。;; 所谓“重要词语”，是相比较而言的，指的是词语在文中的地位和作用。 所谓“重要句子”，是指这些句子对于理解文章具有重要的作用或者在表达上有突出特点。 从2004年湖南省自主命题以来的情况看，几乎每年都有在“理解文中重要词语和句子”这一考点上设题，分值一般为4分。 对文中重要词语、重要句子的??解是解读文本的基础，在以后的高考中还会继续出现，题型与分值调整的可能性不大。对该考点的复习，要研究历年高考题，形成答题思路和技巧。;;一、“理解文中重要词语的含义”的解题方法 1．结合该词语具体的上下文 即通常说的“语境”，要分析其在文中的含义，必须把握它所处的具体的语言环境，然后再加以推断。因为“词不离句，句不离段”。一般来说，一个“重要词语”的出现，在它的前面或后面作者都要作具体的阐释，换一种说法揭示它的内涵。命题者既然就一篇文章出了这道题，那答案就一定在原文中。答题时要找准原文中相关的句子，一般在词语出现的前后文找答案即可。如《饮一口汨罗江》中对“汨罗江”的理解就应该紧扣文本的语境。;2．联系上下文理解词语的临时意义 为了文章表达的需要，有的词语在文中被冠以临时意义，准确理解临时意义需根据上下文来推断。例如《我的老师》中“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙儿笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”“狡猾”一词在《现代汉语词典》里解释为“诡计多端，不可信任”，是贬义词。如果用这个常用义去理解，就与作者的本意大相径庭。 ;这里表达的是老师爱学生，从不打骂学生，这回似乎要打，但教鞭只是轻轻地敲在石板边上，“我”立即明白了老师的心意。这种明白通过“我”善于察言观色的眼光表达出来。故这里的“狡猾”有些可爱，应理解为“机灵”“调皮”。离开这个语境它的特殊意义就消失了。;3．理解指代词的含义 所谓词语的指代义，一般指对文中出现的人称代词或指示代词所替代的对象的理解和确认。代词(包括概括性的词语和运用了修辞的词语)的出现，往往是在所指代的事物、人物之后，因此，代词指代内容的落实在本句是找不到答案的，代词的指代对象一般在上句或上文。我们解题时，一般要从上文中找，而且要由近及远地找，即“取近不取远”。 ; 找出所指内容后，要用“代人法”检验，即把指代的具体对象和内容直接代入原句中，看与原文的思路、意思是否一致，以确定答案的正确性。如《耕作的诗人》中的一段： 俄国画家列宾给托尔斯泰画了一幅《耕作图》。它长久地吸引了我，让我想象那个杰出的老人，想象他与土地须臾不可分离的关系。也许这是一个伟大诗人与庸常写作者的最本质、最重要的区别。;在房间里专注于自己的所谓艺术和思想的人，可能不太理解一个耕作的诗人。对于他，稿纸和土地一样，笔和犁一样。于是他的稿纸就相当于一片田园，可以种植，可以催发鲜花、浇灌出果实。在这不息的劳作之中，他寻求着最大的真实，焕发出一个人的全部激情。离开了这些，一切都无从谈起。; 在诗人的最重要的几部文学著作之间的长长间隔里，我们都不难发现他怎样匍匐到土地上，与庄园里的农民，特别是孩子和农妇们打成一片，割草、缝鞋子、编识字课本、收割、种植……他做他们所做的一切，身心与土地紧密结合。这对于他，并非完全是刻意如此，而是一个自然而然的过程，他只能如此。他就是这样的一个生命。他在它们中间。 ①他可以融化在它们之中，融化在泥土之中。;文中画线部分①中的“它们”指什么？ “它们”具有指代作用，从文段看，其指代的内容应该在前面。“割草、缝鞋子、编识字课本、收割、种植……他做他们所做的一切，身心与土地紧密结合。”这一句就是答题点，进行提炼归纳，答案就是：“它们”指割草、缝鞋子、编识字课本、收割、种植等平凡琐碎的日常劳动。;除了代词的指代，散文中有些词语是对文章中很多信息的概括和提炼，它的含义实际上就隐含在文章中，所以理解词语的指代义又包括对其他一些词语在文中所指代的信息的确认。所以从某种意义上说，对词语指代义的理解实际上是一种对文中信息的筛选和整合。;二、“理解文中重要句子的含意”的解题方法 首先，要研究句子的外部语境。