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从外语专业学生就业对策解析看高校课程设置改革[摘要]从外语专业学生就业对策角度来看,应从加强校园内的职业培训、培养能力素质型人才、不同阶段目标、实习或兼职、设立实践创新学分和课程设置结构模式的定位入手进行课程设置改革。 [关键词]就业对策 课程设置改革 [中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)05-0218-01 随着大学的扩招,应届大学毕业生找工作越来越难,用人单位的门槛越来越高。据统计,去年外语专业的毕业生在全国就业率最低的几个专业中,排名第三。尤其是去年的金融危机,外资企业和合资企业效益不好,大量裁员,给大学生的就业带来了更大的困难。为此,作为高校,在做好就业指导的前提下,如何通过课程设置的改革来改变大学生就业难的现状,应从以下几个方面探讨: 一、加强校园内的职业培训 通过正确的自我认识和客观信息的掌握,外语专业大学生就可以初步确立自己的职业发展规划,但光有目标是不够的,还需要不断的努力和奋斗。大学是学生步入社会的缓冲期,高校应高度重视大学生的社会实践活动,通过各种职业培训加强学生与社会的联系。避免实践活动流于形式,使学生能够在职业培训中学有所得,以具备进入社会的条件。 二、努力培养能力素质型人才 国际21世纪教育委员会提出的21世纪教育的四大支柱――学会求知、学会做事、学会共处、学会生存,也可看作是对“素质”的一种解释。大学生的综合能力是用人单位选择员工的重要依据,用人单位不仅考核其专业知识和技能,还考核其综合运用知识的能力、对环境的适应能力和实际操作能力等等。大学生进行职业生涯设计,除了构建自己合理的知识结构外,还应该具备从事本行业岗位的基本能力和某些专业能力。从某种意义上说,能力比知识更重要,大学生只有将合理的知识结构和适应社会需要的各种能力统一起来,才能立于不败之地。而高校可以给学生提供这样一个锻炼自我的平台,通过丰富多彩的校园文化活动,提高大学生的决策能力、创新能力、社交能力、实际操作能力、组织管理能力、心理调适能力等,从而提高大学生的综合素质。 从就业的角度看,随着产业结构的升级,职业结构呈动态变化,而且不断向高新技术趋近。就业不再是从一而终,要面临转业、失业、从业这样一个循环过程。因此,外语专业课程设置要考虑到拓宽专业知识面,进行必要的理论技术和专业技能的储备,使学生具有综合职业能力。 三、大学期间根据不同阶段制定不同目标 不同年级的大学生应该在不同时期有不同的学习任务和目标,这就需要同学们制定一套适合自己的各时期目标,要注意方案的科学性、有效性和可行性。并及时调整和检查。 四、鼓励学生利用课余时间到中学、外资企业里实习或兼职 外语专业学生毕业实习的时间毕竟有限,如果学生能把课余时间有效地利用起来去实习或兼职,可以更多地积累工作经验,与企业进行磨合,更多地了解社会,也会更好地将外语理论知识与实践结合,使自己不断地成长和成熟。 五、设立实践创新学分,培养学生创新能力 外语专业学生根据工作趋向、兴趣和爱好选修柔性方向拓展和综合训练模块中的内容,例如:社会实践、大学生创新课题、科研与技能训练等实践活动中取得的成果,可获得实践创新学分,为了突出创新精神,实践能力创新学分可替代课程学分,从而鼓励学生积极参加课外活动和实践活动。 六、外语专业课程设置结构模式的定位 社会经济需求的复杂性决定了外语专业课程设置目标的多元性,这要求我们在科学分析社会经济需求和外语专业毕业生生存发展需求的基础上,准确地把握课程设置目标的内涵与外延,立足现实,面向未来,强调基础,突出发展。 外语专业课程设置结构模式的总体思路是:以适应社会需求为根本,以外语(英语、日语和俄语)应用为主线,以培养目标所对应的职业群为基础,以人的全面发展为目标,从“范围”和“深度”去把握外语专业课程设置结构的三个层次(宏观、中观、微观),科学合理地构建课程体系。根据总体思路,借鉴前人外语专业课程研究的成果,准确把握外语专业教育的基本特征。 笔者认为“宽基础”作为外语专业课程设置结构模式的价值取向是比较可行的,也是比较科学而富有创新精神的。这里需要强调的“宽基础”是一种课程结构模式,不是一种教学模式。“宽基础”是指所设课程不是针对某一单一职业,而是针对相关职业群所必需的知识和技能,着眼于外语专业学生的可持续发展与继续学习,着眼于外语专业技能的训练,着眼于转岗能力和关键能力的培养。“宽基础”由四大类构成:外语文化课程类、外语工具课程类、外语能力培养课程类、职业群所需专业课程类。每一类均由一组科目组成,每一科目又由一些模块组成,供不同外语专业方向、不同学习基础、不同发展要求的学生自主选择。 【参考文献】 [1]