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从大学生源构成看教育公平[摘要]目前教育领域出现的一些现实问题诱发人们对教育公平问题的思考。笔者通过对大学生生源不同社会阶层的剖析，产生了一系列对教育公平性的思考。分析大学新生的公平问题，除了由来已久的地区差异外，另一差异――阶层差异在近年来也越发突出，即不同社会阶层出身对教育公平的影响深远。本文经分析后提出了一些解决问题的建议和想法，以利于促进教育公平的实现。 [关键词]社会阶层；差异；教育公平 [中图分类号]G473.2　[文献标识码]A　[文章编号]1009-5349(2010)12-0238-01 一、教育公平的意义 教育公平的问题作为社会公平的一个方面自古就被重视，社会变革将教育公平问题一次又一次地推向新高度。对于教育公平，最简单的理解就是教学过程、教育结果应该相同，受教育机会均等。但是正是在教育领域，公平已经遭受了明显的伤害，诸如农村的学校根本不能和城市的学校相比；普通中小学更是从教师队伍、硬件条件上无法和重点中小学相提并论；高校招生的地区性不公，在今年“两会”期间引起热议。河南省“两会代表”反映河南作为人口大省，每年参加高考的考生近100万，而一本录取率只有3％，二本录取率也只达到50％。全国政协委员、河南大学校长娄源功说：“很多学生说，高考对全国考生是走独木桥，对我们省的考生则是走钢丝。” 二、阶层差异对教育公平的影响 上世纪30年的改革开放使社会发生了翻天覆地的变化，无论社会学家怎样划分当代社会阶层，无论是划分了几个层次的阶层，从各个社会阶段和社会地位的划分反映出，各阶层差距在扩大，子女受教育随之受到影响。由于各阶层的经济资源占有不同，客观地形成了经济程度上的差异。经济程度差异是影响我国教育公平的主要社会阶层背景，在义务教育阶段和高等教育阶段分别有体现。 从义务教育阶段来看，就我国目前社会发展的现实而言，重点学校与普通学校相比，重点学校的高价择校费就像是过滤的筛子，产业工人阶层、农业劳动者阶层和城乡无业、半失业者阶层不勒紧腰带缴纳这项费用，就难过入重点学校这一关。到大学阶段，名牌大学到普通大学再到民办院校，实际上重复了这个过程。重点中学实际上成为了重点大学的预备学校，学生出身的社会阶层多数也较高。这是由于在高考竞争中，社会各个阶层的竞争力是不同的，这也就导致了其获得的教育机会和教育资源不同。 进入高等教育阶段，社会分层对教育公平的影响更为明显。比如实行高等教育收费以后，在高考报考的时候，这个因素就在不同家庭的考虑范围之内，当然不同社会阶层的考虑内容是不同的。被标注高价学费音乐、美术、运动训练等特色专业，通常低收入阶层家庭的学生是不考虑报考的，而经济条件优越的家庭为了以较低分数上太学则较多考虑高收费专业，这就出现了家庭条件的好坏直接决定考生的大学志愿，有妨碍教育公平的现象。教育机会分配有利于出身优势家庭背景的人。经济资源、文化资源、组织资源的占有成为了教育不公平的重要因素。高考招生的“城市取向”和地区歧视、重点学校的较高收费、花钱买分数的“缴费生”、变味的保送生制度，这些无疑侵犯了“分数面前人人平等”的形式平等的公正原则。 三、消除社会阶层对教育公平的影响 教育尤其是高等教育本身具有促进社会平等的功能，我们需要从社会阶层的角度寻找高等教育公平改善的途径。在此项工作中，政府作为教育资源配置的主体，应充分发挥其调节公平的职能，通过完善政策、健全制度、规范管理、加强监督，确保教育活动公平运行，使社会各阶层教育群体所享受的教育利益相对平等。 为了实现教育公平，应该对占有社会资源极少的阶层进行补偿。既然有所不公，就要予以补偿缩小差距，尽可能实现教育公平。高等院校的贷学金、助学金和奖学金制度需要更加完善，地方基层办事处及民政部门应当配合严格完成。除对该群体的补偿外，还应全面取消使各种权贵阶层容易获得的加分制度。现在高考各种加分逐渐演变为优势阶层子女的特权，是腐败的通道。“公平正义比太阳还要有光辉”，而教育公平，无疑又是其中最为耀眼夺目者。 中国社会结构渐趋开放的同时，社会资源趋于向上层集聚，加剧了社会阶层之间差距的加大。由于种种原因，“士之子常为士，农之子常为农，工之子常为工，商之子常为商”在当代中国仍然存在。后代常常由于前辈的身份、职业、权利以及由此带来的财富、生活环境等因素，获得更多的机会。因此在高等教育后必须消除就业、人事等方面的制度障碍，调整公共资源配置机制，实现公共资源的公平合理的分配等。从一定发展阶段来看，社会阶层是客观存在的，而由此造成的教育不公平是在所难免的。通过政策改革。建立必要的教育补偿机制和打破社会阶层界限等，更好地实现教育公平，促进社会和谐发展。 [参考文献] [1]刘复兴，我国教育政策的公平性与公平机制[J]，教育