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也谈初中英语教师角色定位摘要新课标推广以来，我国的英语教学取得了显著成就。然而，在教学实践中，有很多初中英语教师过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，淡化了应有的角色定位。基于这种现状，本文尝试对初中英语教师应当具备的角色定位进行分析，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，促使语言学习的过程转化为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 关键词初中英语教师角色定位新课标 一、引言 英语语言教学中，“角色”的概念是一个常见术语。它常被用来指教师和学生在语言教与学的过程中履行的职责。教师和学生在不同的学习任务中，对各自的职责期望值会决定他们所要扮演的角色。现代教学理论认为，在教育过程中，教师将承担更多的角色，从多方面影响着学生的发展，对于初中英语教师更是如此。面对初中生特殊的青春期的心理和生理敏感期，加上对一门外语或好奇或抵触又或不在乎的态度，英语教师的任务更加的艰难。鉴于此，初级阶段的英语老师有必要思考并重新定位自己的角色。 二、教师角色概述 （一）教师角色涵义研究 角色一词源于戏剧，来自1934年米德（G.H.Mead）首先用角色的概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为后，角色的概念被广泛应用于社会学和心理学的研究中。在瑞典教育学家胡森主编的简明教育百科全书中，对教师角色所代表的涵义作了三种解释：（1）教师角色就是教师行为；（2）教师角色就是教师的社会地位；（3）教师角色就是对教师的期望。《教育大词典》（顾明远主编）定义教师角色为：“教师的与其社会地位、身份相联系的被期望行为。主要包括两个方面：一是教师的实际角色行为；二是教师角色期望。”就整个社会来说，教师扮演着促进社会发展的角色。因此，我们可以分析出教师角色是社会公众和学生期望的教师行为模式或者教师本身为实现与其身份相对应的权利和义务所表现出来的态度和行为模式的总和。 （二）教师角色的研究现状 1.国外对教师角色的研究。 （1）建构主义理论。建构主义教学观强调教学不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的，知识也不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和教学伙伴）的帮助，利用必要的教学资料，通过意义建构的方式而获得的。也就是说建构主义获得知识的多少主要取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力。建构主义的教师角色定位如下。 ①教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。教师应认识教学目标包括认知目标和情感目标。教学是逐步减少外部控制、增加学生自我控制学习的过程。 ②教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。 （2)人本主义理论 人本主义教学观是在人本主义学习观的基础上形成并发展起来的，该理论是根植于其自然人性论的基础之上的。罗杰斯将教师定位于“促进者”角色，认为教师不应是传统的控制者，而应在教学过程中着重承担起“促进者”的角色并履行相关任务。要发挥促进者的作用，教师应处理好与学生之间的人际关系，因此，要求教师注意以下几点：一是真诚，教师必须去掉假面具，与学生坦诚相见，畅所欲言，不要有任何的虚伪。二是接受，接受有时也称信任、奖赏，教师应分担学生碰到问题时产生的痛苦和压力，分享学生取得进步时产生的喜悦和欢乐。三是理解，作为促进者教师需要站在学生的角度去体会和了解学生的内心感受，而不是用教师的标准审视学生的一切。 (3)实用主义观点 实用主义关于教师角色的研究主要来自杜威的教育理论，精髓是个人的实践对于个人理解性知识的形成意义重大。杜威的实用主义教育理论核心如下。 ①教育即生长：教育的价值在于充分自由地发展儿童的智慧和性格，形成对社会的基本态度，从而实现民主主义社会。 ②教育即生活：从实用主义的哲学观出发讨论。他主张教育应当是生活本身的一个过程而不是未来生活的准备。 ③教育即经验的不断改造：他认为教育是经验的改造或改组。因此，教育者必须对学生所经历的经验进行设计和引导，不能将学生置于自发无为的无政府状态。 (二)国内不同视角下对教师角色的探索 在国外学者对教育探索的同时，我国学者也对教师角色进行了热烈研究和探讨，取得了相当的成果。 1.以一般意义上为视角的研究。 在我国，人们对于现代教师角色有一般的看法和认同，每一种教师角色又各有相应的角色规范，从