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中职课堂基础英语教学探析一、中职课堂基础英语教学的必要性 1.符合中职人才培养目标,符合教学大纲要求 中等职业教育是为社会经济发展培养合格劳动者的教育,是为社会培养劳动大军的教育。职高英语有别于普通高中教育,是能满足实际生存和人生发展需要的基础外语职业教育。中等职业学校的英语新教学大纲明确指出:“在初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,培养听、说、读、写的基本技能;注重培养学生运用英语进行交际的能力;激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,提高自学能力;形成有效的学习策略;开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力;了解文化差异,培养爱国主义精神,增强世界意识;还要使学生得到专门用途的英语(ESP)的初步训练,为学生步入社会和进一步学习打好基础。”大部分中职生毕业后就直接进入劳动力市场,基础英语能为学生的继续学习、终生学习和职业发展打好 基础。 2.基础英语的学习帮助学生进行知识过渡 职高学生大多是应试教育的失败者,在中职阶段进行基础英语学习,可以帮助学生巩固旧知,补差补漏。以目前中职学校通用的基础英语教材为例,书后列出的单词表中百分之八十是初中阶段学过的单词,学生通过反复学习能加深对这些单词的理解与运用,做好了铺垫与新知衔接。 3.学习方式的转变 在学习行为及学习习惯方面,由于人才培养目标不同,学生英语学习方式也有了改变。在新生入学初,学习Geeting及Self-Introduction两项内容,通过不同形式的口头训练、交际对话,让学生认识到中职英语教学改变了初中阶段为升学考试读、写领先的教学模式,突出的是听、说技能,贯彻的是实用原则。使学生改变原来的学习模式,为今后的专业学习做好准备。把自己调整到从不习惯说,不会说,不想说转变为我要说,我会说,我能说的状态。在语言学习的过程中,鼓励学生主动思维,大胆实践,培养自主学习能力。通过体验、实践、参与、合作与交流等学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,为他们的职业发展和终身学习创造条件。 二、如何在中职课堂进行基础英语教学 职高学生英语难教是所有职高英语老师的切身感受,常常听到的课后反映就是:“一节课就教几个单词都学不会;你耐心教他,根本没有反应,就像对牛弹琴;一节课下来就自己在唱独角戏;要让学生开口说英语难……”职高学生的英语水平普遍较差,参差不齐,有的学生26个字母都认不全,用一学年、一学期或更短时间学好基础英语教学压力很大。如果不进行教学改革,只是照本宣科、按部就班,教学目标和教学要求就难以达成。只有在教学中不断进行教学探索和反思,大胆改革,根据学生特点确立内容和方法,才有可能实现人才培养目标。鉴于中职基础英语学习的必要性,如何进行有效的基础英语教学值得探讨。以下是笔者在日常教学中进行教学改革总结出来的一些做法: 1.单元备课 考虑到教材内容的内在联系及连续性,备课应以教材的单元为单位进行备课。单元备课便于梳理出一个单元的系统性知识,上课时能在知识的铺垫和延续上做得更到位;能对单元中的重难点知识把握得更准确;便于学生知识形成系统性,以便更好地理解和运用。不宜人为地将教材割裂开来,而应发挥教师的主观能动性,创造性地使用教材,以教材为依托,根据需要对教材进行整合,适当增补和删除。以外研社出版的教材《英语》(基础模块)为例,第一单元为Welcome Unit, 内容涉及Greeting, Numbers, Time and Date, My Family, My school……等等,由于对新同学新环境了解的需要,由于面试的需要,根据应用原则,在备课时把该单元整合成学生的自我介绍。学习新校名、班级名称、专业名称、性格特征及个人基本信息(出生日期、电话、邮箱地址、QQ)等的表达。以前虽然学生都作过自我介绍,但一般三两句话就结束了。再一次的学习是让学生在复习中学习,在学习中复习,提高英语运用能力。 2.重点句子 语言学习的目的是应用,中职英语应该是实用的,与学生今后的生活和工作有联系。为用而学,为今后的需要做准备。在英语学习的“力”和“量”两个方面,我们要更加重视对学生语言实际运用能力的培养,帮助学生在需要时会使用英语,而不是追求知识数量的简单堆积。让不同基础的学生都能学到一些有用的英语。语言的运用与交流是通过句子来实现的,学生学过的英文句子虽然成千上万,可绝大多数学生能记住的英语句子却屈指可数,能用来交流的句子更是少之又少。俗话说“读书百遍,其义自现”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。语言的学习是相通的,如果学生记忆、背诵一定数量的英语句子,也能像小学生背唐诗、三字经一样熟练,那他们肯定就能进行基本的语言交流了。教材每课出现的句子多达几十句上百句,如果不分重点、不分主次