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也谈如何提高高中物理课堂教学有效性有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。它是以学生有无进步或发展作为评价指标的。其实，有效教学是实现学生发展的一个永恒话题，是教育的一条高速公路，它只有起点，没有终点。它更是广大一线教师一生一世的追求。那么，如何提高课堂实效，是值得我们深思的问题。 一、提升教师的专业素质是实施有效教学的关键点 课堂是教育教学的主阵地，课堂效果如何，关键是教师。新课程以来，有效教学喊得惊天动地，如何增强课堂效果，是摆在一线教师面前的重要课题。从教以来我的最大感受是：教师只有不断提升自己的专业素质，才能以良好的心态、饱满的状态打造品牌课堂。这是实施有效教学对教师最基本的要求。 1.用先进的教学理念充实自己 教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求，是教师教育教学活动的核心思想。先进的教育理念是指导教学行为的灯塔，是教师教育教学活动的指挥棒。现代教育理论关注知识产生的过程，强调教师的引领、互助作用。教师要主动参加继续教育培训，及时总结教育教学得失，用先进的教学理念指导自己的教学行为。 2.用丰富的知识体系完善自己 有人形象地说：知识经济时代是个知识爆炸而又折旧的年代（知识越来越多，更新越来越快，新出现的知识出现没多久便就过时了）。今天的教师赶上了这个年代，如果不与时俱进、开拓创新、锐意进取，就难得“立锥之地”。那些仍然“穿新鞋走老路”的教师早晚会有被学生“逐出课堂”的尴尬。相反，我们有“一桶水”，给学生的只是其中的“一滴”，何愁对教材的理解没有深度，对教学内容的拓展没有广度，对课堂小结没有高度呢？这样课堂上能深入浅出，洋洋洒洒、左右逢源的教师怎能不受学生的欢迎？怎能不满足学生对知识的渴求？在教育改革大潮的推动下，教师只有构建和丰富知识体系，才能完善自己，实现人生价值。 3.反思教学行为提高自己 叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。反思可以做到有的放矢地进行教学，可以适时调整教学策略，使实施有针对性的教育行为成为可能。如果教师把反思与日常教学活动融为一体，便可扬长避短、精益求精，促进自身的专业发展和个人教学风格的形成。 二、落实三维目标维是实施有效教学的立足点 教学三维目标落实、重点突出、难点突破是一节课成功的关键。教学三维目标的三个维度不是孤立的，而是相互渗透、相互融合三位一体。这三维是贯穿整个教学过程的，是统一于学生的成长发展之中的。因此，教师在确立三维目标时应研读课标，将课标中的目标体系细化为学生易于接受、便于掌握、操作性强的知识要点，结合学生的身心特点，选择相应的教学策略，真正落实三维目标，这是实施有效教学的立足点。 三、培养学生学习兴趣是实施有效教学的切入点 兴趣是最好的老师。兴趣是营造良好的课堂氛围的敲门砖，能达到点石成金的作用。如“探究抛体运动规律”的内容时，我事先播放学校篮球赛的录像片段，学生兴趣盎然，我趁热打铁，及时提出问题：（1）我们投出的篮球在空中做怎样的运动？（2）怎么确定篮球的具体位置呢？（3）怎样才能让球顺利跑到篮筐里？这段录像激发了学生探究兴趣，使他们能主动用运动的合成和分解处理曲线运动问题。这样学生在兴奋、愉快、有趣状态中很快进入新课的学习。实践证明，只有让学生真正参与到课堂中来，他们才会热情高涨、才思敏捷，从而收到事半功倍的教学效果。 四、注重探究学习过程是实施有效教学的制高点 国外教育学家曾指出：“教学时，不要把你的秘诀一股脑地全部倒给学生，而要让他猜测一番，引导他们独立找出尽可能多的东西。”这就提醒我们在“传道、授业、解惑”的过程中，并不是把现成的结论告诉学生，而是诱发他们成为渴求知识的探索者。在引导学生探究的过程中，教师的任务只是为学生设置多方面、多层次的猜想空间，引导学生在猜想中去感知、去观察、去比较。对那些敢于突破原有思维定势的束缚另辟蹊径，敢于质疑的学生加以表扬和“保护”，以此鼓励在学习过程中标新立异。如：在“单摆测定重力加速度”的实验完成后，鼓励学生提出多种方案测重力加速度，并加以指导，让其在课上交流和展示，从而引发更广泛的交流和探讨，充分调动主动性，培养创新精神和实践能力。 总之，在新课程不断推进的今天，物理教师应该是有“魅力”的，物理课堂应该是有“特色”的，物理教学效果应该是“理想”的。相信只要广大物理教师们对有效教学做深度广度的思考，就一定能演绎异样、多彩、高效的物理课堂。 参考文献： [1]吴林勇.优化物理课堂教学 提高教学有效性[J].新课程学习（学术教育），2009，（12）. [2]许慧.浅析新课标理念下有效的物理课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2010，（09）