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也谈新课改下初中英语备课义务教育初中英语教材自实施以来，我总结出备课时应注意的几点。 一、备课前要钻研课程标准，通读，熟悉；钻研教材，找出教材的重点、难点及它们之间的内在联系，根据教材内容制定教学目标、教学要求和教学方法 课程标准是编写教材的依据，是教师教学的依据，是学生学习的依据，也是考核教学效果的依据，因此，我们要重视课程标准的学习。在钻研课程标准的基础上通读教材，可以增强我们对教材的理解，只有对教材有深刻的理解，才能驾驭教材。而理解教材，不能只读某一课或某一个单元，必须通读全册教材。有条件时，应通读全套教材。不仅要通读，而且要熟读，钻研教材。只有这样，才能掌握教材的重难点和它们的内在联系。任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。不了解前后内容的联系，就不能准确地制定出每单元的教学要求，就不能在处理教材时突出重难点。如，Go for it这套教材，在教学编排体系上为完成每单元的功能话题，并达到交际运用，分为三个板块：Section A，Section B，S elf—check把词，短语、语法知识及听说读写要求四会的由易到难，逐渐提升学生的运用能力。教学过程中先让学生在SectionA里掌握本单元四会的词汇和句型及语法，在SectionB里以读写为主线，拓展相关的知识范畴，最后在Self—check里通过自我测试及评价轻松完成每单元的知识再现，总结归纳，完全符合课程标准提出的系统性和连贯性。 二、备课时不要拘泥于教材的编排次序，而要结合实际，把一个单元作为整体去考虑，调整前后，突出重点，让教学成为事半功倍的过程 如，学习时间表达法，掌握数词用法这一单元。如果按照课本的编排会使学生在第一课时接触不到时间的表达运用，到第二课时，第三课时才能涉及它，而第四课时是自我检查，课本编排未呈现时间表达的另一种方法。这样的编排我们在备课时就得考虑：是用两节课的时间来学习时间表达法？还是分散在四节课当中渗透完成？当然后一种方法会使学生掌握得更扎实，更熟练。因此，我在教学时，有意重新安排整单元的教学顺序：第一课时，首先要巩固熟记数词1—60，并给出一个口诀，帮助学生快速记忆；第二课时，复习完数词后，交给学生“顺读法”表达时间，即：先时后分，依次读出；第三课时，通过“图释法”呈现“逆读法”表达时间，尤其是介词to，past的用法，并借助Whats the time/What time is it？及其答语（分别用两种表达法）操练；第四课时，让学生快速用两种方法说出若干个时间（整点除外）。再给学生一则饶有趣味的阅读/tu：tu：tu：/与/tu：tu：tu/，从而让学生再认识两种时间表达的重要性。 再举一个例子，如，现在进行时的教学，我把第一、二、三人称单复数结合在一课时当中进行教学，打破教材第二课时才出现三人称的编排，让学生用对比法、归纳法、小组合作法等互问互答，不仅使学生有更多练习机会，而且课堂显得活泼，学生参与积极性大大提高。事实证明，只有备课备得具体、翔实，课堂上教师才能表现得娴熟、自如，课堂效果才会明显。 三、备课时应根据学生的一般规律和学习英语的特殊规律考虑教法，即“备学生” 人们认识事物一般由浅入深，由近及远，由表及里，由简到繁，逐步发展和提高。而学生学习也是从不知到知，不会到会，到熟练，最后到掌握。因此，在教学过程中，作为教师不能超越学生现阶段的认知能力和学习过程。我们在教学过程中往往由旧单词引出新单词、新句型；用旧句型引出新词汇、新语法，这样做是符合学生的认识规律和水平的。但对于一些特殊单词和词汇课，采用“集中识词法”“归纳法”等方法去让学生边学新知，边学方法。当然，“教无定法”因人而异，要在一般中找特殊，特殊中寻规律。 总之，新课改要求每位教师摒弃传统呆板的教学方法和手段，尽可能地去调动学生的学习主动性。那么，备课作为我们每位教师尝试新课改、实施新课改的突破口，每位教师有必要在教学实践中审时度势，从学生的学习兴趣、认知水平、生活经验出发，更好地去摸索、创新，为取得良好的教学效果而把好备课这个“关隘”。 （作者单位 山西省汾阳市英雄街初级中学） 1