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也谈提高生物教学有效性摘要：提高教学的有效性,是我们一直追求的主题, 近些年，随着课业负担的加重,学生对所学知识的遗忘率升高了，作为老师，我们能做的是：教给学生一些记忆的小技巧，努力提高课堂教学的有效性，密切知识点间的联系，形成知识网络，从而降低对知识的遗忘。 关键词：生物教学 有效性 技巧 反复 【中图分类号】 G6 【文献标识码】 A 【 文章编号】 近些年，随着课业负担的加重，自主学习时间的减少，学生对所学知识的遗忘率升高了，尤其是农村高中B层班中的学生，由于学习目标不太明确，被动学习的结果是遗忘率更高。作为老师，我们能做的是：教给学生一些记忆的小技巧，努力提高课堂教学的有效性，密切知识点间的联系，形成知识网络，从而降低对知识的遗忘。以下是本人近年来教学实践中行之有效的方法。 1. 教给学生一些记忆的小技巧 1.1顺序技巧 在“捕获光能的色素和结构”一节中，色素的种类按书本的分类顺序是包 括：叶绿素（分为叶绿素a和叶绿素b）和类胡萝卜素（分为胡萝卜素和叶黄素），而实验“绿叶中色素的提取和分离”中层析出来的结果由上到下依次是：胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b。若分开记，会增加记忆的负担且容易混乱。我的做法是，按书上的顺序，而是在小结色素种类时就把类胡萝卜素（分为胡萝卜素和叶黄素）放在前面，而把叶绿素（分为叶绿素a和叶绿素b）放在后面，只是这个小小的改变，其实就减轻了学生很多的负担，不仅记住了色素的种类，也记住了它们在滤纸条上的顺序：由上到下依次是胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b，还记住了另一个知识点：胡萝卜素“跑”得最快，说明其在乙醇中的溶解度是最高的，而叶绿素b“跑”得最慢，说明其在乙醇中的溶解度是最低。 1.2数字技巧 在讲完必修一第2章 组成细胞的分子，要小结各有机物的组成元素，为了方便记忆，把水、糖类、蛋白质、核酸排序，在这四种物质的下面分别写上是2、3、4、5，表示组成他们的元素种类，那自然就分别是H、O；C、H、O、；C、H、O、N；C、H、O、N、P；脂质的元素组成主要是C、H、O三种，有的还含有N、P、S，放在最后记。在讲“ATP的结构”时，可用“1、2、3”辅助记忆，分别代表1个腺苷，2个高能磷酸键，3个磷酸基团，在对各种细胞噐的膜进行分类时，可用“2+4+2”来记忆，它们分别表示具有双层膜细胞噐有2种（线粒体、叶绿体）；单层膜的细胞噐有4种（内质网、高尔基体、溶酶体、液泡）；无膜的细胞噐有2种（核糖体、中心体）。 1.3利用谐音记某些易混乱的知识 在讲必修3第2第1节“兴奋的产生”过程时，把肌体没受到刺激时的电位称为“静息电位”，此时细胞膜内外两侧的电荷是“外正内负”还是“外负内正”呢？不仅学生，不少老师也常记错。若把“外面正悄悄”引到这里来，就轻而易举地记清了，而且很难忘记。这话表明：“悄悄（静静之意）时，外面的电荷是正的”。再如，讲细胞分裂过程时，无论是有丝分裂还是减数分裂，染色体数目的变化都是一个重要的内容，有的同学总是分不清染色体与染色单体的区别，从而这两者的数目总是弄错。染色体的数不是等于着丝点的数吗？为了记清这个，把“着丝点”释成“找死点”，在就让不会忘记了。 2.及时的、反复的复习，加强知识点间的联系 2.1 当节课内的反复 及时复习很多人都懂，且多数理解为当天内要及时的复习，这固然是对的。为了使课堂教学更有效，这种复习最好在当节课就反复两、三次，以提问的形式、以小结的形式、以练习的形式呈现。如在“捕获光能的色素和结构”一节中，知识点一是色素的种类及本身的颜色；知识点二是色素的功能；知识点三是叶绿体的结构。在讲知识点二的过程中，轻易就复习了知识点一，可以这样问：含量最多的色素是哪种？它本身是什么颜色？把这种色素放在阳光和三棱镜之间，看出现了什么情况？不仅顺利地引到了对知识点二的探究上，也及时复习了知识点一。同样在知识点三的学习中，可同时复习知识点一和二。接下来将知识与现实联系起来，通过题目“叶片为何呈现绿色？到了秋天为何双成了黄色？”将这些知识得到进一点的巩固与联系。当然，课后还会有相应的练习。 2.2 本章内容内的反复 如讲核酸的组成元素、结构、功能时，可先对应的复习蛋白质的元素、结构、功能，不仅复习了旧知识，也使新知识有“依附”感，更容易理清它们的区别与联系。讲糖类与脂质时，就与蛋白质、核酸同时对比；讲无机物时就与有机物对比；讲细胞核的结构与功能时，先复习细胞膜、细胞噐的结构和功能；讲细胞癌谈变时，先复习细胞的分化、衰老与凋亡…… 2.3跨章节的反复 对于跨章节的联系，可用主题词来实现。如用“膜”作关键词可以引出以下知识点间的联系：（1）：哪些细胞器有膜？几层？哪些细胞器是无膜结构的？（2）：生物膜系统的概