中职计算机课堂教学模式浅探.docVIP

中职计算机课堂教学模式浅探长期以来，在中职学校的计算机课堂教学中，学生认为学计算机就是为了上网聊天和打游戏，对专业知识的学习普遍兴趣不高。本文从改进中职计算机课堂教学模式的角度出发，通过“创设情境—分层合作—竞争评价”，对提高中等职业学校计算机专业学生的专业技能、动手能力和市场适应能力进行探索和实践。中职学校 计算机课堂 创设情境 分层合作 竞争评价 长期以来，在中职学校传统计算机教学课堂中，教师单调地讲授书本上的知识，而学生习惯于被动接受教师传授的知识，学生失去了起码的学习兴趣，无法主动参与到课堂的学习中。对那些自己不熟悉的，又没有现成的方法可以套用的问题，就提不出解决问题的方法和设想。对此，从学生的特点和需求出发，以“创设情境—分层合作—竞争评价”的模式对中职计算机课堂教学进行改进尝试，进而加强形象了思维教学，将生活和实际体验带到课堂，多给学生自己动手操作的机会，增强学生自信心，让计算机教学更贴近学生，更贴近专业，更贴近社会的需求。 一、创设情境教学，激发学习兴趣 情境，是在具体场合下的情绪、思维等心态及其所造成的气氛的总和，情感是学生活动的催化剂，是思考的内在因素。中职学生的学习主动性往往较差，对某些专业课学习缺乏兴趣，更缺乏学好的信心，甚至有些学生选择学习计算机专业，只是因为喜欢打电脑游戏，认为学计算机就是上网聊天和打游戏。欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，因此，计算机课堂教学中非常重要的一个工作就是创造一定的情境，激发学生的情感和学习兴趣，点燃学生思考的火花，充分调动学生的学习积极性。 中职学生三年毕业后就面临着就业问题，如何能在用人单位的招聘中脱颖而出，个人简历的设计就显得尤为重要。在讲解photoshop设计个人简历课的时候，我给学生设置了一个招聘会现场这样的氛围： 通过招聘会这一新颖的活动情境的设置，把专业学习与就业前景结合在一起，直接激发了学生的兴奋点，增进了教学过程中的娱乐色彩。同时，组织学生参与这种学习思考、具体操作、探讨评价的活动，让学生处在既紧张艰苦又欢乐满足的情绪之中，始终保持着一种高昂的学习情绪。学生在其中感到独立思考，独立操作的喜悦，在活动中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，这为全面提高课堂教学效率，完成全面的教学目标提供了必要的条件，收到了事半功倍的效果。 二、采用多层教学，激发个性创新 教学课堂上，应该是由学生主动建构知识，以原有的经验和知识点为基础，通过操作和设计实践来获得新的理解。而学生无论是基础知识、接受能力、基本的操作技能，还是设计思维等方面都有着多方面的差别，我们每一个教师都要认识到这些差异，并设法超越差异、缩小差异。传统教育所实施的“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价却无视学生个性差异对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见。因此在计算机教学中要注重学生的多样化发展，采用多层次教学，让能力强的学生能吃得饱，相对能力较弱的学生也要有所收获，让每个学生鲜亮的个性得到张扬，让每个学生都能获得成功。 在图像设计、动画制作、影视制作及网页制作这些课程中，最重要的是要体现出设计，而设计最重要的是创新。老师在讲解基本操作技能后，学生应该是学会根据创作要求，用不同的设计理念制作出既符合主题，有富有创意及个人特点的作品，所以要注重培养学生举一反三的能力，这就需要通过分层教学来有效达成。 我在Flash课程遮罩知识点的教学过程中，先给学生播放了一段带有字幕的MTV，学生的眼球一下子被制作精美的MTV效果所吸引了，当我提出这样的MTV效果大家也能完成时，很多学生充满了不信的神态，有同学叫了：“老师，别说是画面我们设计不好，就是那些字幕我们也没办法做出来啊！”我接下学生的话，今天我们就是学习如何做MTV的字幕。学生七嘴八舌地开始讨论起来，“好像是二层不同颜色的文字叠在一起的，可是怎么让字走起来呢？”“字既然会走起来，肯定用了补间动画了，可是二个图层又如何来处理呢？”也有同学迫不及待尝试着去做。我肯定了学生的想法，在MTV字幕效果中文字要分两个图层并且两个图层都要做补间动画效果，然后再引进遮罩层的知识点。随后我又展示了用遮罩制作的探照灯、放大镜、电影字幕等效果，然后把不同层次的学生按照他们的性格、志趣等编成小组，进行分组分层实践训练，让能力强的同学在能力中等的同学的配合下研究设计完成各种遮罩效果的应用设计和制作，让能力低的同学在前两者的带动下在举一反三的实践中落实知识点。 通过分层教学，培养了学生善于观察、分析问题的能力，让学生通过设计实践，主动去获取新的知识，引导学生善于用发现的眼光去看待事物。同时在分层中合作，促进学生高级认知能力的发展，学生健康情感的形成，产