中职语文学科教学现状及改进对策.docVIP

中职语文学科教学现状及改进对策摘要：目前，中职语文学科的教学改革明显滞后。调查显示，中职学校的语文教学现状令人堪忧。因此，必须进行反思，针对问题，找准对策，切实提升学生综合语文素质，以适应社会经济和企业发展对人才的需要，这是当前中职语文教学改革的关键。 关键词：中职学校；语文教学；现状与对策 近年来，“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生能力为本位”的中职教学改革不断深入。然而，相对专业课程改革来说，中职语文学科的教学改革明显滞后。调查显示，中职学校语文教学问题凸现，教学现状堪忧。如何有效解决上述问题?笔者认为，深刻反思，针对问题，找准对策，切实提升学生综合语文素质，以适应社会经济和企业发展对人才的需要，是当前中职语文教学改革的关键。 一、认识和反思中职语文学科的教学现状 (一)学生缺乏学习热情，语文学科地位模糊 近年来，笔者曾多次就语文学习情况对本校学生进行调查，结果显示超过一半的学生对语文不感兴趣。在语文课堂上，除去少数内容趣味性较强的篇章，学生很难激起学习的热情，更严重的是，这种状况正呈逐年加剧趋势。 原因何在呢?笔者认为主要有二：其一，职业教育以培养社会急需的实用型人才为主要目标，强调学生的专业技术能力，就业岗位对学生的语文素质没有提出明确要求，不少学生认为上中职学校学好专业课、获得一技之长就行，至于语文，学不学无所谓，其二，由于中职招生的门槛较低，中职生的入学基础参差不齐，且多数成绩较差。在这种情况下，简单划一的传统语文教学，很难适应学生个体发展的需要，久之，连本来喜欢语文课的学生也失去了热情。 (二)教学思想陈旧，教学理念滞后，语文教学疏离“中职”核心 目前，仍有不少教师没有充分了解学生未来职业的特点，教学思想陈旧：死捧统一的课程、大纲和教材不放，片面强调教学的整齐划一，以课堂教学为中心，课堂教学又以教材、教师为中心，以考试为中心，体现不出中职特色。由于教师不能搭建起语文与专业课之间的桥梁，容易造成语文教学脱离职教的核心，使之无法体现在中职教育中的价值。 (三)教材设置存在“普教痕迹”，教学内容脱离专业特色 从现行中职语文教材的特点来看，相当一部分教材的选文采取螺旋式的编排体例，一定程度上存在“普教”痕迹。在这种教材体系“引导”下，对于教师来说，教书就是讲解教材中的一篇篇选文，授课的目标就是让学生领会作者的代表作品、文章的写作背景、中心思想及其写作特点等；对于学生来说，则看不到语文知识与现实生活世界的关系，看不到语文在专业中的应用价值。由于教学内容脱离了学生的专业特点，学生很难提起学习兴趣，因而，很不利于培养学生的语文应用能力，不利于提升学生的职业能力。 (四)教学活动远离“生活”，教学评价弊端突出 目前的教育模式使语文教学活动基本局限在“讲台”上，教学空间狭窄，教学内容单调，除去课文还是课文，教学与生活实际融不到一起。而学生的意见如何呢?某校曾就当前语文教学问题进行专项调查，结果表明：仅有30％左右的学生认同目前采用的教学方式――讲授和做练习，70％左右的学生认为最好的学习方式是在实践中进行。 在教学评价上，目前，不少中职学校仍沿用“一卷式”的书面考试、考查等传统评价方式。教师力求“一碗水”端平，殊不知中职生的入学基础参差不齐、个体差异明显，单一的评价方式很难能真正检测出他们的能力水平。 二、以就业为导向，以学生发展为本。提高中职语文教学实效 (一)更新教学观念，让语文教学真正姓“职” 推进语文教学改革，教师先要更新教学观念。其一，依据“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的中职教育理念，教师要明确：语文教学必须适应社会需求，结合专业特点，以培养学生的综合职业能力为主要目标，使不同层次的学生获得不同程度的提高；其二，根据学生学习实际和专业特点，教师要有计划、有重点地在教学中引入具有专业色彩的语文知识，以最大限度地充实教学内容，增强语文职教特色。 (二)依托职业能力和专业实际，突出语文教材的中职特色 1　基于学生职业能力的发展编排教材体系。教育部必威体育精装版颁布的《语文教学大纲》就明确提出：要“培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。”这方面，广东省2007年版的中职语文教材做得较好，可供借鉴。该套教材以“使学生学会学习”为主导思想，按语文能力迁移基本规律设计教学模块，在选文上则突出工具性，兼顾人文性，具时代特征和中职特色。 2　结合专业特点，科学而灵活地改革教材内容。中职语文教学在完成本学科所规定的教学内容的同时，可以联系现实生活和职业的需求，对教材作进一步的处理，突出教学重点和专业特色。中职语文教学大纲中明确规定：“从不同专业的实际情况出发，教学内容可以有一定的弹性。”因此根据各