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中职学校学生厌学现状调查及探究摘要：目前，中职学校学生的厌学情况普遍存在，导致人才培养质量下降，从而严重影响了学生的就业前景，也制约着中职学校的健康发展。为此，在深入分析中职生厌学原因的基础上，提出一些有针对性的对策。 关键词：中职生；厌学情绪；原因；对策 中职教育具有广阔的发展前景，在校生规模不断扩大。但是，在中等职业教育事业取得喜人成就的同时，也遇到不少问题。其中，中职学校的学生厌学情绪比较普遍，并且呈现不断扩大的趋势，对学生本人、家庭和社会造成多方面的影响。为了更深入地研究这一问题，笔者对江西省吉安市三所中等职业学校学生进行问卷调查及走访，从各校的每个年级中随机抽取3个班级，发放问卷470份，收回451份，其中有效问卷442份。为了全面真实客观地掌握了解厌学情况及其原因，问卷采用不记名的方式。 一、中等职业学校学生的厌学现状 从调查问卷统计结果看，有45%的学生表示对学习持“不喜欢”或“无所谓”的态度，表明中等职业学校学生厌学现象十分普遍。对“您班上其他同学上课迟到现象”问题，33.4%的学生回答“较多”，22.3%的回答“中等”。对“您班上其他同学上课早退或者旷课现象”问题，23.9%的学生回答“较多”，30.9%的学生回答“一般”。对“上课开小差”的问题，41.8%的学生回答“较多”，21.6%的学生回答“一般”。在问到“你对老师布置的作业”的问题时，有31%的学生回答“独立完成”，45.8%的学生回答“与同学讨论完成”，23.2%的学生回答“经常不交或抄袭”。在问到“您对考试的态度”的问题时，71%的学生回答“认真准备”，29%的学生回答“无所谓”。可见，中职学校学生的厌学问题普遍存在，给中等职业学校的管理以及教学工作的开展等方面带来了很大的困难，对于中职学校的健康发展和学生素质的提高带来一定的影响。因此，研究当前中职学生的厌学情绪，分析其产生原因，有针对性地帮助学生克服厌学情绪，无论是对于学生个人、学校还是社会的发展而言，无疑具有十分重要的意义。 二、中等职业学校学生厌学的原因 （一）学生自身的因素 1.学生本身基础较差。近几年，许多中等职业学校为招来学生，降低了生源质量要求，导致中等职业学校的学生普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题。他们大多数属于初中毕业生的最低层次，对文化基础课学习没有热情，有些甚至早已厌倦了某些文化基础课程，入学后中职学校所开设的课程繁多，学习内容日益加深，尤其是专业性的增强，使他们常常觉得学习上无从下手，很容易对学习产生厌倦情绪。 2.学生学习动力和信心不强。大多数中职生入学前的学习状况均不太理想。调查中在问到“初中阶段的学习成绩情况”时，40.1%的学生回答“中等”，54.4%的学生回答“中等偏下”。而在以提高升学率为目标的初中学校，对于这些成绩不理想的“差生”，批评多于表扬，冷落胜于关心，致使这些学生处于教育的边缘地带，备受学校和教师的冷落。学生们体验不到学习的成功感，得不到老师的激励和关注。学习和考试在他们的眼里成了失败的代名词，逐渐对学习产生厌烦情绪，对自己的学习能力产生怀疑，导致学习信心下降，甚至产生放弃学业的念头。调查问卷中在问到“如果你不喜欢学习，是从什么时候开始”的问题时，64%的学生回答“初中阶段”，由此可见，厌学的学生有超过半数以上是在初中阶段都已形成厌学情绪，具有一定的惯性。 迫于中考较低的分数而进入中职的学生，对于什么是职业学习，现在的学习与将来职业生涯的关系并不清楚。他们中的很多人把进入职业学校作为一种无奈的茫然的选择，并由此产生了学习上的懈怠心理。调查问卷中在问到“选择到中等职业学校学习的原因”时，学生回答“考不上高中”的占79.1%。 （二）学校因素 1.学校管理不严。近几年随着高校扩招，中职生的生源质量严重下滑，有的学校担心学生不能顺利毕业，放松对学生的教学要求和考核测评，这种“宽进宽出”的政策，使有的学生认为学与不学一个样，不学照样毕业，客观上也是造成学生厌学乃至不学的诱因。调查中在问到“你觉得学习压力大吗”的问题时，67.2%的学生回答“不大”或“很小”，只有21.2%的学生回答“压力大”。对学生来说，这种宽松自由，没有什么压力的学习，自然很难调动他们的学习动机和兴趣。 2.课程设置及内容不合理。调查显示，大多数中职生的学习目的是“学好技术，出去就业”。但中等职业学校在课程设置上，存在着重文化课轻专业课，而在专业课中又存在重理论课而轻实训课的倾向。在课时安排上，专业理论课的课时远大于专业实训课的课时。这样的课程设置挫伤了学生学习专业知识和技能的积极性，让学生体验不到学习一技之长的快乐，导致学生对部分文化课表现出对抗情绪而产生厌学心理。调查中有55%的学生认为学校的课程及内容设置不合