中外合作办学英语教学中道德教育探究.docVIP

中外合作办学英语教学中道德教育探究［摘要］在中外合作办学的院校中，英语教学也应渗入道德教育，英语教师要帮助学生形成正确的人生观和价值观，培养他们成为德才兼备的优秀人才。 ［关键词］中外合作办学 英语教学 道德教育 ［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）05－0193－02 一、中外合作办学英语教学中渗透道德教育的意义 近年来，随着教育制度的改革和招生规模的不断扩大，给越来越多的高考考生提供了接受高等教育的机会。结合河南省高等教育的实际，大部分中外合作办学院校以专科为起点，为很多高考失利的考生点亮了希望之灯，而这种中外合作办学的形式又给家庭条件优越的学生提供了出国继续深造的平台。不容忽视的是，中外合作办学校中的学生是一个相对特殊的群体，大部分学生属于来自城市的独生子女，家庭条件普遍较好，自小便被父母视为掌上明珠，娇气、依赖性强、盲目追求自认为“时髦”的事物等，是普遍存在的现象。 中外合作办学的目标是将学生送出国门，接受国外原汁原味的专业课教育。因此，在有限的专科教育期间，大多数合作院校不开展思想政治课教育，而是把大量的时间和精力放在英语和专业课的学习和提高上。随着经济、文化的全球化，人们越来越多地受到西方文化的冲击，尤其是中外合作办学的90后学生，由于缺乏中西方文化道德对比的指导，部分学生想当然地将西方文化中“自由”“个人主义”等概念的内涵和外延简单化或者绝对化。鉴于以上现状，作为一名英语教师，要把思想政治教育融入到英语教学活动中，因势利导，引导学生的价值观念朝着积极、健康的方向发展，帮助学生成长为社会主义合格的建设型人才。 二、英语教学和道德教育相结合的原则 作为中外合作办学的英语教师，应时刻认识到，大学英语教学不仅仅是传授英语语言文化知识，同时也是实施道德教育的一方圣土。如何将英语教学和道德教育有机结合起来呢？笔者认为在英语教学中渗透道德教育需要坚持“三原则”：适度原则、引导原则和结合实际原则。 （一）适度原则 英语课堂的主要任务是讲授英语语言知识和西方文化，在有限的课堂时间内讲解课文的词汇、句法和篇章结构。作为英语教师，要认真研究教材和时事，适度对学生渗透道德教育，而不能简单地将英语课堂变成纯粹的德育课堂。教师应根据学科特点，将道德教育有机地渗入到英语课堂中。切忌生拉硬扯，牵强附会。 （二）引导原则 中外合作办学的学生大多思想活跃，个性张扬，有自己独立的思维模式。作为新时期的年轻一代，对父母、教师、学校不再是盲目地崇拜和遵从。因此，英语教师在导入道德教育时，要注意适当引导，以“润物细无声”的形式让他们在无意之中逐渐接受和认同。而不能将某些道德标准强压给学生，那样只能引起学生强烈的逆反心理。 （三）结合实际原则 无论是英语教学还是道德教育，只有和实际相结合，才能凸显其价值。和90后的年轻人谈“三纲”“五常”只能加深师生之间的分歧和代沟，脱离实际的道德教育只能起到适得其反的效果。因此，英语教师应避免谈论过于高调而又空泛的道德标准，而要结合学生感兴趣的话题或者某些生活实际，和学生共同探讨道德问题。 三、在英语教学中渗透道德教育 （一）在课堂中渗透道德教育 师者，传道授业解惑也。一名教师对学生产生的影响难以估量。因此，英语教师要充分利用课堂，除了教材内容的讲解，还要触类旁通，潜移默化地对学生进行思想道德教育。例如，在分析小说The Great Gatsby（《伟大的盖茨比》）时，给学生布置作业进行讨论，并指导学生针对某些知识点扩展开来。如：什么是“美国梦”？“爵士时代”指的是哪个时期？它们各有什么样的特点和标志？还可以引导学生分析主人公盖茨比关于财富、地位和爱情的梦想以及这些梦想的最终破灭，给我们什么样的启示？通过以上这些问题，英语教师引导学生思考在当今社会如何正确对待财富、地位和爱情，培养其明辨是非的能力和高尚的道德情操。由此联系到当前年轻人中流行的“拜金主义”，帮助学生净化心灵，树立正确的道德观和价值观。 （二）通过补充资料渗透道德教育 中外合作办学的学生大多要参加雅思或其他英语等级考试，因此对英语的要求较高。英语教师要补充很多课外资料，丰富学生的知识，提高学生学习英语的综合水平和能力。在处理课外补充资料时，教师要引导学生撰写读后感或者观后感，培养学生独立思考问题和解决问题的习惯。笔者发现在此过程中，可以有效渗透道德教育。例如，很多学生都看过好莱坞经典大片《泰坦尼克号》，在观看过程中，很多人被主人公尼克和露丝的凄美爱情感动得泪流满面。但由于东西方基础文化环境不同，在爱情和婚姻观上，中西方存在一定的差异。婚姻在中国人眼里是人生头等大事，是非常严肃的道德问题。两人一旦结合就不会轻易改