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中职作文教学专业化探究摘要：中职语文写作教学，要和当前职业教育的发展以及学生实际结合，就要体现专业化，强化应用文体的写作。本文着重从结合专业特点、调整教材内容；结合学生特点，调整教学方法；适应职校特点，改变评价方式三个方面进行具体论述。 关键词：中职；作文教学；专业化 叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必须。” 现实生活中，应用文随处可见。譬如，请假要写请假条，开会要出通知，会议要写会议记录，年终要写总结。可以说，应用文在人们说的生活和工作中使用频率越来越高。对于中职生来说具备一定的应用写作能力有利于提高综合素质，对今后的就业、生活有着重要的作用。笔者在中职学校任教多年，认为中职写作教学要和当前职业教育的发展以及学生实际结合，就要针对中职生的特点，结合专业加强应用文体的教学，强化通知、调查报告、说明书、广告词、策划书、求职信、应聘书等应用文体的写作教学，做到格式规范，语言简明、得体，内容符合要求。为此，笔者进行了以下三方面的实践。 一、结合专业特点，调整教学内容 应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、洽谈业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。因此，加强应用文教学是满足学生实际应用需要的重要途径。在2009年教育部颁发的新《中等职业学校语文教学大纲》中，对实用文体的教学内容和要求作了较详尽的说明，虽然应用文写作的基本理论和基础知识，无论什么专业的学生都应该学习和掌握，如果在教学应用文时不分何种专业都按照一个大纲，使用同一部教材，这将无法满足不同专业学生实际应用需要。基于此，我校教研组在应用文教学时，按专业分为文科（电财、文秘、商务、旅游酒店管理）应用文教学和工科（计算机、电子信息、网络、机电、软件、美术）应用文教学，并结合专业特色设置教学内容。例如，笔者在计算机专业上写作教学时，在加强调查报告、说明书、广告词、策划书、求职信、应聘书等应用文体写作教学的同时，主动与计算机专业的教师合作，对学生的实验报告、实训报告进行训练，做到格式规范，语言简明、得体，内容符合要求。目的就是以实用为准绳，有重点、有目标地进行教学。通过与专业结合进行作文教学，学生不仅学到了应用文写作，而且加强了与专业领域相关的知识。更为重要的是，学生感到当前的学习与未来的工作密不可分，极大调动了学习的积极性。因此，只有围绕专业的特色，只有符合学生的需求，在文体上有所增删，才能对学生进行切实有效的写作训练，才能提高学生的实际写作能力，彰显职业教育的特色。 二、结合学生特点，调整教学方法 教学方法应该结合学生的专业特点和知识积累的层次差异，有针对性，有目标地研究适合学生就业需要和未来岗位竞争需要的教学方法和学习方式， 从而完成应用文教与学的任务。 1. 创设情景模拟训练。 中职生大多愿意动手动嘴也不愿端坐在座位动脑，模拟教学法模拟现实生活，再现情景，可以创设愉悦的学习氛围，让学生在融洽活跃的情境中交流学习，这种教学方法能够唤起学生在学习过程中的愉悦体验或认知冲突，充分发挥学生主体作用。例如，笔者在教学“求职信”这类应用文时，就假设一家公司招聘员工。将学生分两组，一组学生扮演招聘人员，另一组学生扮演应聘者。然后调换角色，再进行一次。在演练过程中，应聘者要递交求职信，同时进行自我陈述，招聘人员检查求职信，看格式是否规范，内容是否符合要求。求职成功后，签订用工合同，应聘者与招聘人员对各项条款进行洽谈，各组选一名学生负责文书起草拟写合同，合同拟好后，在班上进行投影展示，同学们检查格式是否规范，内容是否符合要求，合同中是否有漏洞，全班学生进行补充和完善，使合同书写得更加严密合理。这种将课堂设计成招聘会的形式可以让学生身临其境地参加应聘活动， 感受现场气氛的同时， 容易发现自己在写作上的缺失。教师也可适时按照企业的用人标准对学生的表现进行点评，指导学生写好求职信和用工合同。通过创设情境，模拟训练，让学生提前接触了社会和未来的竞争气氛，认识到学好应用文的重要性和迫切性，激发他们学习的热情。 2. 结合专业实践训练。 要使应用文教学真正获得实际的效果，培养学生的综合实践能力，使中职学生能在以后的职业活动中熟练地掌握并运用常见的应用文体。教师就要以应用为导向，结合专业实际，善于抓住学生参加各种活动的机会，训练学生写作相应的应用文。例如利用团委、学生会和班级搞大型活动的时候，训练学生写计划类、通知类、演讲类、新闻类的应用文。但报告类的文体，如调查报告、维修报告、市场调查等学生在生活中接触的很少，单纯地在课堂讲理论更难理解，学生所学的专业又不同，对写作的内容要求又各有侧重，这时采用实践训练法，教师先给予一定的提纲，让学生先到现实生活中去了解调查，边实践边学习，在搜集资料，分析问题，解决矛盾的时候主动去寻找理论的帮助，教