中外合作办学英语分级教学内容与教学方法探究.docVIP

中外合作办学英语分级教学内容与教学方法探究【摘 要】中外合作办学项目对学生英语要求很高，但学生入学时英语水平参差不齐，针对这种情况，高校开展英语分级教学，即分层次教学。本文以邢台学院中澳合作国际商务专业为研究实体，经过为期一年的数据收集，整理资料，对英语分级教学的内容和方法进行研究。 【关键词】中外合作办学 英语 分级教学 中外合作办学项目自1986年成立了第一所之后，随着经济全球化大发展，如雨后春笋般遍布全国各地。大多数中外合作办学项目在招生时并没有对英语水平有所要求，于是学生入学时的英语水平参差不齐。中外合作办学项目中的英语教学是重中之重，因为学生的英语水平直接影响到专业课程的理解与接受。针对这种情况，改变传统的教学分班，采用英语分级教学势在必行。本文以邢台学院中澳合作国际商务专业为研究实体，结合传统英语教法，在分析中外合作办学英语分级教学可行性的基础上，对教学内容和教学方法进行深入研究，认为在中外合作办学项目下的英语教学应进行分级教学。 一、中外合作办学项目中英语教学的特点 近年来，国内很多高校相继开展中外合作办学项目，并且在规模和层次上都有了前所未有的发展。中外合作办学项目实行双学历教育政策，学生毕业时即可获得中方毕业证，又可获得外方毕业证。于是在教学方面中外合作办学项目的英语教学与普通大学英语教学有着很大的不同。中外合作办学项目从招生生源，到教学师资资源，到培养目标，各个方面都有自己的特点。中澳合作国际商务专业是邢台学院与澳大利亚霍姆斯格兰学院合作办学项目，该专业2000年成立至今，在英语教学方面已探讨多年。 首先，生源是高校生存之本。中外合作项目主要招收高中应届毕业生，学生必须参加高考并达到录取分数线。学校按学生总成绩录取，多数高校对学生入学时的英语水平没有过多的要求。学生英语水平参差不齐，并且大多数学生英语语言知识薄弱，而中外合作办学项目对学生的英语能力要求较高。针对这种情况，第一年的学习主要是打好英语语言基础。 其次，教材使用的不同。传统高校大多采用国家级规划教材或者面向21世纪教材，而中外合作院校的专业课均采用合作院校提供教材。教材为英文原版，其特点是用英语讲解专业课，对英语语言理解力要求相对较高。 再次，师资力量更为强大。学校为尽快提高学生英语水平，提供强大的师资力量，配备多名外籍教师，对英语进行强化训练，力求让学生通过第一年的英语学习，提高英语水平。以达到理解，并使用英语进行会话、学习的目的。 最后，培养目标的不同。合作办学项目的学生，毕业后有多种选择，如果选择继续学习，既可以在国内专升本，也可以到国外出国留学。如果选择就业，既可以选择本土企业，也可以选择外资企业。选择性比普通高校毕业生多。针对学生毕业后的不同去向，学院在课程设置上有所区别与侧重。既要开设专接本的课程，又要学习与外方专业课接轨的课程，还要考虑到学生将来的就业需求。 二、英语分级教学的教学内容和方法研究 为了提高教学质量，研究英语分级教学的必要性。本文以邢台学院中澳合作国际商务专业2011级英语教学为例展开研究。考虑到学生入学时英语成绩参差不齐，根据学生不同的英语学习目的，有针对性的加强练习。对于打算出国的学生，强化雅思训练模式。对于打算报考四六级考试的，强化国内考试训练。在入学时进行分级。每学期期中、期末进行英语综合考试，根据考试成绩评定学生等级，分级教学，分类指导的教学管理模式。 首先，合理进行初次分级 英语分级教学以学生的认知水平为基础，以学生高考英语单科成绩为依据，结合入学后的英语测试综合成绩分班。进行为期一年的英语强化训练。将学生分为三个等级教学班，依次为英语成绩较好A班，英语普通B班和英语薄弱C班。对学生而言分级教学的影响主要表现在心理方面。通常好班的学生会有一种优越感，进而制订目标并为此努力学习，成绩提高很快。而普通班的部分学生容易产生自卑感，影响学习效率。所以分班前必须做好教育工作，让学生明白分班的目的及对各班级学生带来的不同好处，让学生更清楚地了解晋级、降级制度，帮助学生适应大学一年级英语分级教学。 然后，明确英语分级教学目标，合理安排分级教学内容 科学分级只是迈出了分级教学的第一步，更为重要的是合理安排各级教学内容，使每一级的教学目标都适合该级学生水平，不能过高或过低。如果在教学内容和教学方面向学生提出过高要求，学生会失去学习的信心，适得其反，给教学造成一定困难。相对的如果教学要求定得太低，轻而易举就能达到，则会降低学生学习的兴趣。只有在学生感觉通过努力有可能达到目的时，才会产生学习动力，努力争取达到目标。因此，各级需要有不同的教学要求。在制订教学计划和教学大纲时需很严谨，在执行教学计划时，严格按照制订好的各级教学目标的要求，采用合适的教材。比如对于A班学生而言，英