婴幼儿阅读服务.docVIP

嬰幼兒閱讀服務 吳幸玲 老師 celinewu53@ ＊共同思考 ˙圖書館是否需要提供嬰幼兒的閱讀服務？ （腦力激盪） YES or NO？ 為什麼？ ˙圖書館可以提供什麼嬰幼兒閱讀服務？ （經驗分享） 如何設定主要的服務對象與年齡層？ 針對此年齡層，適合提供什麼閱讀服務？ 目前推動的現況和成效？ 推動時曾面臨什麼困難？ ＊形成共識 深入探討 ＜嬰幼兒閱讀服務＞ 一 嬰幼兒圖書館館員的神聖使命 （Mission Impossible？ 極為重要的任務！） ■ 提供者的角色 提供適宜的閱讀空間，豐富的適齡圖書媒材以及趣味的活動， 讓嬰幼兒在專屬的環境裡，體驗並感受閱讀的樂趣，開啟閱讀 的新經驗。 ■ 引導者的角色 引導父母學習使用圖書館資源，進而幫助嬰幼兒學習和成長， 培養閱讀的好習慣，並發展閱讀的技能。 ■ 協助者的角色 協助嬰幼兒、父母與圖書建立美好的關係，也促進小讀者之間、 父母之間的交流與互動。 二 滿足3歲以下嬰幼兒和父母的需求 ■ 了解3歲以下嬰幼兒的發展需求 ■ 考量其他的特殊需求 例如：特殊發展的嬰幼兒，雙語家庭，弱勢家庭，偏遠居住等 三 拓展推廣服務的對象 ■ 主要的對象 3歲以下的嬰幼兒 父母及其他家庭成員 ■ 相輔的對象 合格的保育人員 托育中心的照顧者 幼教老師 衛生單位工作者 幼教、圖書出版、媒體等相關工作者 關心孩子、熱愛閱讀的人 四 規劃適宜的閱讀環境 ■ 規劃以3歲以下嬰幼兒為主角的專屬閱讀空間 ■ 理想的閱讀環境應該是： 豐富具吸引力的閱讀空間與氛圍，適齡而多元的圖書，趣味的閱 讀活動，傳遞並推廣閱讀的理念。 舉凡空間裡的硬體設施（書櫃、桌椅、地板、壁面佈置），軟體物 件（視覺物、玩偶、坐墊、靠墊），館藏圖書，書櫃、座位和動線 的安排，推廣活動或活動人員的表現，都是閱讀環境的一部分。 ■ 3歲以下嬰幼兒特有的閱讀行為 專注力短暫，充滿好奇心（喜歡四處走動，需要強烈的視覺吸引） 喜歡動手操作，自由探索（動態式、自主性的閱讀方式） 喜歡重複閱讀，享受親子共讀的樂趣（需要大人的引導和陪伴） ■ 3歲以下嬰幼兒閱讀環境的規劃原則 符合孩子高度尺寸，自在舒適的空間（座位、桌椅、書櫃、動線）。 豐富的視覺吸引，可探索體驗的情境。（壁面裝飾、氛圍的營造）。 可變化、多功能的空間規劃，安全而便利的器材設施。 定期的衛生維護措施（清潔的概念）。 五 選擇適齡的圖書媒材 ■ 適齡適性的選書原則，符合嬰幼兒的年齡與發展特質。 ■ 高品質，安全性，具吸引力，富挑戰性，但不會造成閱讀挫折感。 ■ 不同材質，特殊設計，容易探索，耐於操作的感官玩具書。 ■ 硬頁形式的圖書，易於翻書閱讀，可指圖識物，看圖說話。 ■ 念唱的兒歌童謠，語言學習和認知概念的圖書。 ■ 貼近嬰幼兒生活經驗和心理成長的故事題材。 ■ 適合親子共同分享、趣味參與的圖書。 ■ 多元類型與多樣功能的圖書。 ■ 幼兒雜誌，親職刊物，工具書。 ■ 多種語言的圖書和影音版品。 ■ 提供教育玩具，需考量其安全性與清潔問題。 六 有效的推廣與服務 推廣服務以館內為主，亦可延伸到館外，主動出擊，接觸親子。 例如：到醫院診所等候區、托育中心、幼兒園所，傳遞服務訊息。 到公園、大賣場等公共場域，為親子朗讀或說故事。 單一性活動：念唱兒謠，朗讀，說故事，音樂律動，美勞創作。 故事延伸活動：念唱兒歌＋說故事活動＋閱讀延伸活動。 複合式親子活動：說故事活動＋示範親子共讀策略＋教養TIPS 搭配故事主題，邀請專家探討嬰幼兒教養的相關議題。 例如：「晚安猩猩」 睡眠儀式，「我的小馬桶」如廁訓練， 「刷牙刷刷刷」 牙齒保健，手指搖大會串 語言發展。 ■ 結合傳統的趣味活動（抓周、爬行競賽）與說故事活動。 協助父母自組「親子讀書會」，分享閱讀經驗，相互學習成長。 舉辦「閱讀成長講座」，幫助父母和成人了解嬰幼兒閱讀發展。 成立「閱讀諮詢」指導服務，協助父母面對閱讀時的挑戰。 運用「行動圖書巴士」，機動性巡迴偏遠地區，推動閱讀。 七 建立社區人際網絡 ■ 結合社區內的機構、組織與專業人士，形成社區人際互動網絡， 提供或交換資訊，協助人力、物力或經費支援，共同推廣閱讀。 ■ 可結合的機構組織： 幼兒園所，托育中心，醫療診所，出版社，書店，熱心公益企業… ■ 可網羅的專業人士： 嬰幼兒發展專家，幼兒文學專家，閱讀推廣工作者，幼教工作者， 小兒科醫生與護理人員，牙醫… 八 整合專業人力資源 提升圖書館