浅议数学教学中语言要求.docVIP

浅议数学教学中语言要求有的教师认为在数学教学中语言的要求一般就行，我认为这种看法不对。因为语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的工具。数学教学过程就是数学知识的传递过程，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。教师的数学语言是上好每一节课的根本保证，老师通过数学语言，把知识传授给学生，培养学生的表达能力，切实提高学生的思维能力，使学生坚定学习的信心。所以我们说教师的语言是教学的核心，数学教学的语言应体现以下几个方面要求。 一、教学中要使用正确、精炼的语言。 教师语言表达的精炼与否、正确与否，直接关系到上课的效果，所以，教师的语言表达应正确、精炼，以免影响学生错误知识的出现。运用清晰、富有感染力的语言，可以学生的求知欲，培养学生的思维能力。 首先，数学教师对概念、公式的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如“除”与“除以”、“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“数位”与“计数单位”、“切线”与“切线长”、“时间”与“时刻”、“平均分成”与“平均分”、”哪一位”与“那一位”等如果混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；而“所有的偶数都是合数”、“最小的整数就是0”、“一个图形的四条边都相等，这个图形是正方形”、“四个角都是直角的四边形都是正方形”、“两位数除多位数的除法验算时，简单地说成商乘除数等于被除数”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。 然后，还必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。 除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢，并且坚持用普通话教学等。 二、教学中要恰当地使用一些无声语言。 数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如喜悦、愤怒、反对、同意等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。 虽然教学语言可以传递各种数学信息，但若没有手势，教学就象机器一样冷漠地运转。在教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，使课堂气氛很活跃。 三、教学中要使用形象有趣、通俗易懂的语言。 教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。怎样才能实现上述要求呢？ 首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。 其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。 四、教学中要使用幽默风趣、比喻恰当的语言。 幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的： 一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不认真读题目、不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的解题思路的同时，用一些幽默的语言来提醒他们注意。 二是可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。 三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的能力，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识一起运用，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。 值得注意的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的反面影响。 实际