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浅议数学课堂教学中人文关怀实施摘要：数学教育不仅是知识的获取、能力的培养,而且是一种文化的熏陶、素质的培养。数学学科的教学必须要从学生的实际出发，以学生的全面发展为本，在课堂教学过程中树立人文关怀意识，建构充满人文关怀的课堂，实施爱心评价，努力培养学生的人文素养，从而真正实现数学学科教学的社会意义和教育价值。 关键词：数学；人文关怀；人文素养；课堂教学 《数学课程标准》明确地将学生全面发展的目标整合为知识与技能，数学思考，解决问题，情感态度价值观，倡导“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念，指出“数学是一种文化，它的内容、思想方法和语言是现代文明的组成部分”。这说明“人”的培养越来越得到人们的重视。因而，在数学课堂中倾注人文关怀是数学本身的需要，是社会发展的需要，是时代发展的需要，更是人自身发展的需要。 一、作为数学教师首先应在教学观念上树立人文关怀的意识 实际上，数学是一种基本的文化素养，是一种语言，是一种交流和认识世界的方法。掌握数学的概念、运算、思维方法及推理技能对于一个人来说是至关重要的。在课堂教学中，教师要发挥自身的导向作用，使学生认识学习数学的重要意义。我国数学物理学部中科院院士们就指出：“数学的贡献在于对整个科学技术（尤其是高新技术）水平的推进与提高，对科技人才的培养和滋润，对经济建设的繁荣，对全体人民的科学思维与文化素养的哺育，这四方面的作用是极为巨大的，也是其他学科所不能全面比拟的。” 因此，数学给予人们的不只是知识，更重要的是精神和能力。教学实践证明，教师树立人文关怀意识，尊重学生个性，善待每一个学生，能有效创设民主、平等、和谐的课堂气氛，培养师生间的亲和力，激发学生思维的内驱力，从而更好地提高学生参与课堂的质与量。因此教师首先应树立人文关怀的意识，要把每一位学生当做一个独立完整的人来对待，尊重学生的人格并接受学生的个体差异，平等对待每一位学生。 二、数学课堂中教师必须面向全体学生，体现人文关怀 面向全体学生就是关注每一个学生，对所有学生充满热情，尊重每一个学生，关注个体差异。 21世纪是高度信息化的社会,要求人有丰富的知识、熟练的技能,更需要人人有积极向上的情感和独立自主的创造精神。这就要求在教育中,特别是在课堂教学中挖掘人文因素,以学生的发展为出发点,信任学生,尊重学生,使课堂教学面向全体，充满人文关怀的温暖。 数学课堂是学生获取知识的主阵地。新课程标准下的数学课堂，应坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”。教师要根据学生的具体情况，因材施教，使每个学生都在原有的基础上学有所得，让每个学生都能获得成功的体验，从而树立起学好数学的自信心。在教学中要把信任的目光投向每一位学生，尊重的话语送给每一位学生，温馨的微笑洒向每一位学生，给学生心理上的支持。让学生享受一种被尊重、被重视的主人翁感觉。对学生充满人文关怀,并能做到持之以恒,诲人不倦，我们的学生就一定能被培养成具有较高人文素养的一代。 课堂又是个小社会，课堂中各种活动能折射出学生之间竞争、合作、礼仪、友谊、道德等许多方面的问题。教师在课堂中倾洒人文关怀，营造良好的课堂人文化环境，形成师生之间和生生之间彼此相互的积极影响，就可以熏陶和感染学生正确处理好师生关系、同学关系，培养学生的人文素养。 教师还可以在课程内容中渗透数学文化，穿插一些数学史、数学家小传，使学生在增长数学知识的同时，引发他们对历史和未来的思考，并从数学家身上能够学到严谨、朴实、求实、创新的治学精神，注重从熟悉的生活情景出发，运用数学知识去解决各种实际问题，让学生感受到学习数学的意义和价值，从而培养他们积极的数学情感，使他们在心理上接纳数学学科，从本质上引发学习的兴趣。 三、实施爱心评价，体现人文关怀 人文关怀在教学中的重要体现就在于评价，教师作为课堂教学评价的组织者、协调者、指导者、促进者，要把教学评价当做学生获取快乐、自信、成功体验的机会，使学生在真诚、关爱、相互尊重的评价氛围中，乐于接受评价，把评价作为促进学生自我反思，自我发展的平台。 威廉·詹姆士曾说：“人类本质里最殷切的需要，是渴望被人肯定。”人人都需要别人的赞美与认可，成人如此，学生更是如此。任何一个学生在学习过程中，总是想展示自己的才能，以得到教师和同学的赞许，当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目，都会从心底下升起一股兴奋感。冷漠、责怪和不适当的评价往往会“不知不觉”挫伤学生的自信心，打击学生的学习积极性。因此面对课堂特殊的环境，面对活生生、有个性、希望得到教师和同学肯定和赏识的学生，我们要及时捕捉学生的亮点，适当、合理、明确、有针对性地给予积极有效的评价，同时帮助学生