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打造高效数学课堂——学案导学教学法
打造高效数学课堂——学案导学教学法摘 要:新的教学理念要求我们不仅教会学生知识,还教会学生学会学习,充分发挥和发展其主观能动性. 如何促进学生主动发展,培养他们自主学习习惯和探究问题能力,让他们真正成为课堂学习的主人,提高课堂教学的有效性,是我们广大教育工作者研究教学的重要方向. 为打造高效的数学课堂,我们结合本校实际,采用了学案导学教学法.
关键词:高效课堂;学案导学;初中数学
课堂教学作为一种基本的教学模式. 不管在过去、现在还是将来,都是学校教学的主阵地;是学生学习科学文化知识,明白人生道理,起航人生理想的主渠道;是学校完成教学任务,提高教学质量,培养国家栋梁的重要方式. 因此,打造高效课堂教学,是切实减轻学生负担,贯彻新课程教学理念,较好地完成国家教育任务的迫切需要. 那么,怎样才能使课堂教学更高效呢?笔者根据多年来使用学案导学教学法,打造高效的数学课堂谈一些做法,希望能与同行共勉.
出示教学目标,明确学习任务
做任何事情,有了明确的目标,才会产生动力,才会沿着目标不断地努力,学习知识也不例外. 一节新课的开始,首先展示出要达到的目标,让学生明白本节课的学习任务,并从中了解所要学习的内容,学习才会有动力,才能促使他们积极主动参与学习活动. 学生的积极参与是高效课堂必备的条件. (教学目标不编写在学案里面,可以另附在一张A4纸里,课前用多媒体平台展示.)
启用旧知,轻松入门
俗话说得好:良好的开端,等于成功了一半. 一节数学新课的学习,引入显得尤为重要. 初中数学课程的知识结构,往往具有承上启下的特点,即要学习的新知识,往往是旧知识的延伸、拓展或新知识里包含了旧知识的应用. 学案的编写过程充分考虑到这一点,根据教学需要,设计出既能复习旧知又能引入新知的习题,让学生在做习题的过程中,经过教师适当的引导,自然而然地过渡到新知识的学习. 这是高效课堂教学的开始.
比如:学习七年级上册§1.5.1有理数混合运算一节时,学生前边已经学习了有理数的加、减、乘、除、乘方等知识. 我们编写在学案中的导入习题是:1、填空:(1)在含有加、减、乘、除、乘方的算式中,运算的顺序是__________;
(2)在算式中,有多层括号的应__________进行运算.
2. 计算:(1)(-1)3=__________;
(2)1-÷3=__________;
(3)3-(-3)=__________.
当学生完成好以上练习后,接着让学生尝试计算:(-1)3-1-÷3×[3-(-3)2]. 并指出这就是本节课我们要学习的新课.
引导“先学”,学习新知
“先学后教”是江苏泰兴洋思中学的成功课堂教学模式. “先学”是指学生在教师的指导下有目的地自学,学生在自学时必须明确时间、明确内容、明确方法、明确要求. 在学习新知识时,运用学案中设计好的问题,引导学生带着问题阅读课本的内容,然后自主思考,分组讨论,找出问题答案. 这样,学生在找问题答案过程中已经基本掌握了新知识.
比如:学习七年级下册§5.1.2垂线一节时,笔者的做法是:同学们,下边我给大家5分钟的时间(明确时间),大家阅读课本的第3页(明确内容),在阅读的过程中可进行小组讨论(明确方法),5分钟后回答下列问题:(1)当两条直线相交时所成的角可以是多少度的角?(2)当两条直线相交所成的角为多少度时,就说这两条直线互相垂直?垂足是指什么?(3)怎样表示两条互相垂直的两条直线?(明确要求).
当学生的自学初步掌握新的知识后,及时启用学案(针对训练)的习题,让学生通过对习题的思考、探究、讨论、交流以及相互帮助,进一步理解、巩固新知识.
精讲点拨,突出重点,突破难点
让学生进行“先学”之后,接下来就是教师的“后教”. “后教”并不是不顾学生实际,走老路地采用“输灌式”、“填鸭式”讲解,而是教师根据学生交流探究中存在的问题,对重点、难点、易错点进行精讲点拨. 教师的精讲点拨,关键在于突出一个“精”字,点拨要把握好分寸,恰到好处;点到实处,点到即止. 同时,讲解也不能过于简单、单调、枯燥无味,这样也会降低课堂教学的效率,使学生的学习茫然而无所适从.
比如:让学生“先学”完§5.1.1相交线一节后,通过学生对学案问题的回答,了解到学生已基本掌握邻补角和对顶角的定义和性质. 这时,教师要点拨的是:(1)邻补角和对顶角不仅强调了数量关系,还强调了位置关系;(2)能从数量和位置去区分互为补角与邻补角的联系和区别;(3)如何用位置去确定怎样的两个角是对顶角.
在教师点拨下,当学生透彻理解新知识后,让学生完成(能力提升)习题,强化他们对知识的灵活应用以及解题能力,逐渐形成数学的方法与思维.
归纳小结,自主反思
整体性的总结是一节新授课的
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