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成功教育在计算机课堂教学中实践及思索【摘要】成功教育本质是为每个学生创造成功机会的教育，它以学生获得学习上的成功为途径，以表扬、鼓励为手段。本文在成功教育理念的指导下，结合计算机专业学科特点，探讨成功教育在计算机课堂教学中的实践方法。 【关键词】成功教育；计算机教学；案例教学 成功教育是为每个学生创造成功机会的教育，它以学生获得学习上的成功为途径，以表扬、鼓励为手段，是以提高学生素质为目的的素质教育理念。作为在第一线工作的教师，我深切地感到成功教育理念是符合中职学生实际情况的教育理念。众所周知，中职校生中有相当一部分学生由于在以前的学习经历中被贴上了太多的失败标签而变得信心不足，对学习不感兴趣。在这样的情况下，第一件事就是要改变学生的心理状态，变消极为积极，变自卑为自信，成功教育使中职教育有别于传统的应试教育，更是对学生以前所接受的应试教育的补救。 在几年的计算机教学实践中，我借助计算机教学这个阵地，尝试将成功教育理念贯彻到我的教学思想和行为中，为学生创造快乐、自信的学习氛围，让学生在一次次的成功体验中，产生不断进步和发展的自我内驱力。以下是我在课堂教学实践过程中的几点经验： 一、巧设案例，为学生创造成功机会 好的案例必须符合以下几个要求：一是要能够很好地体现授课内容；二是与学生的生活和学习密切相关，能够最大程度吸引学生兴趣；三是要具有一定的综合性以及合理的难度，既需要学生认真思考和分析，又不至于太难，让学生“跳一跳就能摘到桃子”。这样学生不但能顺利掌握新知识、新技能，而且能够主动参与问题的分析与解决，做课堂和学习的主人，体验成功的喜悦，并逐步形成良性循环。 二、引导学生思考和分析问题，形成勤于思考的良好习惯 将案例呈现给学生后，并不直接讲解操作方法，而是通过启发引导，让学生开动脑筋，一起来分析问题并说出解决的方法和步骤，这样“顺藤摸瓜”，启发引导，使学生参与到案例的思考、分析中，让学生摒弃胆小、懒散、注意力不集中的毛病，在课堂上做到敢说、敢做、勤于思考，从而体验学习的喜悦。 三、鼓励学生上台演示操作方法，给学生提供挑战自我的机会 理清思路后，接下来也并不把操作方法直接演示给学生看，而是让学生上台来操作演示。许多学生已经很明确地知道怎么做，也跃跃欲试，希望在其他同学面前展示一番，但就是没有勇气迈出这一步——那怎么办呢？这时候我一般不会直接点名，而是用开玩笑的语气，创建轻松自由的课堂氛围，通过心理暗示，让学生在经过一番的自我挣扎后，战胜怯场心理，主动地、自愿地走上台来完成操作任务。 值得注意的是，并不是所有的学生在任何时候都能顺利并且准确无误地完成任务，当学生被“卡”在讲台上，这时要怎么处理？“下来吧，我们请其他同学来完成”“下来吧，我来演示给大家看”——这样一来，在学生灰头土脸走下讲台的同时，即宣告我们教育策略的失败。这种时候我们要怎么做呢？站在学生旁边，指手划脚频繁地给予提示？明智的做法是继续鼓励学生，让他稳住阵脚，不要慌乱，并且让他在老师的引导和帮助下自己完成任务，而更理想的做法是能够引导其他学生参与进来并说出解决的方法——这时，你会发现学生的七嘴八舌将课堂气氛推上了高潮，而台上的同学也在其他同学的热心帮助下战胜了困难，当他神采奕奕走下讲台时，台下一片热烈的掌声——这是来自同学的由衷的鼓励和赞赏！而我们也达到了案例设计和应用的最终目的——不在于技能的传授，而在于让学生体验战胜困难，战胜自我的快乐，改变被动、胆小、怕错、内向、不敢作为的保守状态。 四、发挥评价作用，进一步巩固和发展学生的主动性和积极性 老师的态度和恰当的点评对保护和巩固学生的积极性非常重要，常见一些老师在学生完成操作走下讲台时，不作任何表示，继续下一个内容的讲解，或是直接指出学生做得不好的地方，这些都不利于学生自信心的树立和成功欲望的形成。怎样才是恰当的点评，这要视情况而定，比如有一次知道某学生始终没勇气自己走上讲台，我故意点名叫他，他虽然极不愿意，但还是硬着头皮上来操作，而且最终顺利完成任务，这时我对他的点评是”我们应该向某某同学学习，虽然他并没有十足的把握，但他还是勇敢地接受老师的邀请，大胆上来尝试，而且顺利地完成了。”——这样的点评学生也许会记住一辈子，同时能很好地激励其他同学——不懂不会没关系，要勇于尝试，才能充分挖掘自己的潜力！ 五、小结 课堂教学某种程度上说是教育的主要阵地之一，我把成功教育作为三维立体教学目标之一，并将其贯穿在课堂案例设置、启发引导、操作演示及评价反馈等各个教学环节中，一方面着力为学生提供挑战和展示自我的机会，一方面给予学生热情的鼓励，这样既能使学生更好地完成学习任务，又同时收获自信、快乐和勇气。 参考文献： [1]陈琳.计算机教学中