怎样提高高中数学课堂教学有效性.docVIP

怎样提高高中数学课堂教学有效性摘 要： 在全面推进新课程改革和提高学生素质的今天，如何提高高中数学课堂的有效性，是一个急需解决的重大课题，它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。本文结合自己的教学实践：从教学理念、教学过程、师生关系、科学评价等几个方面谈谈自己的一些思考。 关键词： 理念； 精心； 优化； 和谐； 科学 中图分类号： G633.6文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）03-0146-01 一、教学理念的更新是提高高中数学课堂有效性的前提 确立以“学生为主体”的教学理念——这是选择教学方法的思想前提。学生是教学的主体，教学的最终目的也是尊重学生、使学生获得知识、提高能力素质。在教学活动中,教师应转变以往“满堂灌”的观念，改变单一、套路、机械的教学模式。以提高学生兴趣为出发点，选择灵活多样的教学方法，让学生真正参与到教学中，以提高学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基指出“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态”。在教学中应确立以“学生为主体”的教学理念。 二、精心备课是提高高中数学课堂有效性的基础 （一）教学目标的有效：清晰、简明。教学目标是每节课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。方向正确才能有的放矢。如果教学目标“高、多、空”，那么只能使教学任务难以在有限的时间里完成。学生即使跳一跳也够不着，那样只会使学生逐渐丧失信心；把“拓宽学生知识面”“提高学生能力”这些“正确的废话”当作教学目标，只能使学生学习抓不住重点，感到虚无飘渺。所以教学目标的制定一定要清晰、简明，能够真正落实新课程的三维目标。 （二）教学内容的有效：适量、适度。每节课的教学内容必须适量、适度，讲多了学生会“消化不良”，讲少了学生会“吃不饱”。所以教师既要遵循教学规律，又要根据学生实际，科学安排教学内容，合理组织各种练习，不能因为贪多而囫囵吞枣，也不能因为求少而无所事事。同时在尊重教材的前提下，结合教学实际灵活而有创造性地使用教材，并且充分利用各种教学资源并加以整合，形成有一定梯度、有适当密度，有较大关联度的教学内容。 （三）教学方法的有效：灵活、适当。有效的教法是指从学生实际出发，根据教学内容的特点，选取符合教学规律的教法。教必须致力于“导”，服务于“学”，能够使学生自如地掌握知识、熟练技能。 三、优化教学过程是提高课堂教学有效性的关键 （一）以精讲、精练为核心。精讲就是以教学任务和学生的实际水平为依据，以科学、艺术的教学方法为手段，用准确的语言进行适度的讲解。精练就是以科学的训练为手段，做典型而又适量的练习。精讲精练：内容要精要，能够抓住教材的精华和要点，做到有针对性的讲和练；方法要精巧，讲解要能化繁为简、变难为易，练习要力求一举多得，以少胜多；语言要精练，讲解和练习的表述要简单、到位。 （二）以分层教学为策略。“分层”是为了确保教学与各层次学生的发展相适应，它是建立在尊重学生差异的基础上，用“以人为本”的发展眼光来善待学生，进行因材施教。对于低层次的学生可以采取“低起步、扶着走、多鼓励”的教学原则；对于中层次的学生可以采用“多练习、送一把、重奖励”的教学原则；对于高层次的学生可以采用“促能力、放开手、有激励”的教学原则。这样各个层次的学生都有所收获，避免了“好学生积极学，差学生旁边坐”的尴尬局面，从而使高中数学课堂变成“百家争鸣”而又“百花齐放”。 （三）以科学探究为重点。科学探究既是学习目标，又是学习方法。一些结论和规律，对于教师来说，是“当然”“显然”，可是对于学生说来，有时候却是“茫然”“漠然”。如果教师一味地通过讲解让学生接受知识，学生难免会有“想不通、理还乱”的感觉。所以通过科学探究，让学生自己亲身经历，在参与的过程中产生体验、感悟和最终内化知识，这样经过学生自己的头脑“加工”，构建知识便“亲切自然”“水到渠成”。 （四）以学生参与为途径。有学生这样说过“只是告诉我，我会忘记；如果表演给我看，我会记住；如果让我参与其中，我会明白”。心理学家研究表明：“行动实践能使人记忆深刻”。所以，让学生积极参与，可以充分发挥学生的主观能动性，增强对知识的认同感。在教学活动中，教师要采用各种方法引起学生注意，引导学生积极参与，可以通过创设生活化的情景，使学生感同身受，引起共鸣，促使其“情感参与”；可以通过小组讨论、师生交流、重视“生活、数学、社会”框架的教学来促使学生“认知参与”。 （五）以动态生成为主线。课堂是开放的，教学是生成的。“预设”体现着教师的教学行为，“生成”体现了学生的学习状况，在教学中，教师不能只关注教案中预设的内容，而对学生的“节外生枝，视而不见，这样的教