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优化小学英语口语教学策略英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。只有把英语当做交际工具来教来学，才能取得良好的效果。小学英语教学更应该重视英语口语的教学。但是，小学英语教学由于缺乏口语运用的环境、缺少口语实践等的机会，在一定程度上制约了小学生口语能力的发展。本文试就优化小学英语口语教学提出以下思考。 一、 培养良好的“听”的习惯 “听”是说的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。“听”可分为“仔细听”和“随意听”两种，听的途径包括课堂上听教师、同学说英语，课下听录音带、听广播、看英语电视节目、看英语动画，听家长、朋友或外宾讲英语。听的内容包括听音素、听章节、听词、听句子、听课文、听对话、听课外材料等等。对于缺少英语语言环境的大多数小学生来说，听是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。在英语教学起始阶段，教师不能忽视学生“听”的习惯的养成，从第一节课起，就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯。有意识地培养静心清晰地听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清。当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，学生发音易到位，模仿效果也较好。 二、 强化“读”的语音基础训练 学好语音是学好英语的基础，发音标准是运用英语进行口语交流的基础。培养学生的口语能力，必须要消除发音不准的障碍。纠正学生的发音，可采取以下措施： （一） 传授基本语音知识，加强发音训练 自然规范的语音语调将为有效的口语交际打下良好的基础。纯正的语音语调包括很多方面，从单词到句子到整篇文章，要求音准、重读、弱读、升降调准确，还要求掌握速读、节奏和爆破、句子的停顿、换气等技巧，这要求学习者大声地朗读出来，才能掌握，并且要经过大量的训练。在发音训练教学过程中，指导学生听录音带进行规范性模仿，接触规范性的语音语调，掌握好单词发音、多音节词重读音节、美国英语和英国英语在发音上的区别等，在小学阶段就显得尤其的重要。 （二） 扎实掌握发音技巧 学生在初学英语时，教师尤其要注意指导朗读时的发音，包括：①正确地朗读26个字母。②初步感知元音字母在单词中的基本发音。③掌握常见的辅音字母在单词中的基本读音，如t，d，p，b，g，h，f，v等。④初步感知辅音连缀的读音，如black，class，glass，small，green等。⑤逐步学会掌握单词的轻重音。⑥逐步学会掌握句子的重音。⑦感知并尝试意群的连读、弱化、同化。⑧学会句子朗读时的升降调，及句子的节奏。 针对各年级英语教学情况和学生英语学习状况的不同，教师应有针对性地在不同年级进行发音技巧的训练，为提高口语表达能力打下扎实的基础。如：三年级要求掌握音准和升降调；四年级要求掌握重读和弱读；五年级要求掌握爆破、节奏感和速读；六年级要求掌握长句的各种句式的语速和停顿。教学时抓紧早读时间，按照各年级的训练重点指导学生诵读，培养学生从训练中掌握正确语音语调的能力和习惯。 （三） 借用音乐魅力，体验英语的语感 音乐可以陶冶性情，富有节奏感，能激发学生的兴趣。英语有它独特的语音语调，有一种韵律美；如，元音的长短音，使得听者感到有抑和扬的反差，如，This is a yellow coat.长短音的分布是“长短短长长”，抑和扬不是均匀分布，而是错杂地分布，这给听觉器官一种美的感受；辅音连缀和爆破辅音连读时失爆；如pl， pr；bl， br；fl， fr等，辅音连读时，一定要读得一泻而下，犹如乐曲中的滑音，使人听起来感觉流畅和潇洒。重音、多音节的单词有重读音节，有时还有一个次重读音节，这样就显出了抑扬、强弱。英语句子也一样：动词、名词、形容词、副词、数词常要重读，其他的词如冠词、介词、代词等，一般须轻读，这样句子的节奏就读出来了。英语语音上的这一特点和乐曲中每小节的节拍重音之间间隔相等的情况是类似的。在句型教学或单词教学中，教师可在训练时，配以节奏感较强的音乐，使学生在音乐的熏陶下，感受英语的语言乐感，自然而然地形成一种带有乐感的语感。 三、 模仿“说”正确的语音与语调 模仿磁带录音是学生纠正英语口语发音的一个重要途径。指导学生在模仿语音语调时不求多，不求快，不求特别大声响亮，但一定要准确。 （一） 模仿录音的具体步骤 首先要模仿课文朗读的语音语调，这是最基本的，每个单词每个句子都应该非常认真地听，认真地模仿，越纯正越好；其次是要模仿课文朗读者的嗓音，与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不 同音色，让学生体会不同年龄和性格特点的人不同的发音习惯和语音语调；最后要模仿朗读课文的感情色彩，应用与录音一样的感情来读