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以培养能力为导向初中英语教学思路设计浅谈【摘要】本文首先介绍了初中英语教学中学生能力培养的重要性，之后文章对如何以培养能力为导向的初中英语教学思路的设计进行了分析，包括：关注学习兴趣的培养，充分调动学生学习的内驱力；丰富和创新课堂设计思路，提高学生的主体性；创造英语学习环境，注重实践能力的提高。 【关键词】培养能力 导向 初中英语 教学思路设计 分析 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）02-0066-01 1.引言 初中学生的英语课程学习能力，是一种潜在的能力，通过合理的培养和发掘，让学生的英语学习潜能有效的释放出来，这对于学生英语成绩的提高、素质的发展均具有重要意义。而我们传统的初中英语教学中，大部分教师关注的主要是学生可以量化的成绩提高了多少，甚至不少教师还采取绝对比较、相对比较、内差比较法等不断的强化对学生成绩的观察，以此来做为教学思路设计的主要依据。但其实，成绩的提高只不过是学生学习过程的一个目的，而且提高成绩也不是我们最终的结果，因为新时期的英语教学培养的是具有多元化能力、具备更高综合素质的学生，所以英语教学应该更多的是围绕学生“会学”，而不能单纯的落实到“学会”的层次上。本文拟通过对初中英语教学中以能力为导向的教学方思路设计模式的分析，构建新时期适合初中英语教学的能力教学新模式。 2.以培养能力为导向的初中英语教学思路设计分析 2.1 关注学习兴趣的培养，充分调动学生学习的内驱力 兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，学生才会愿意去学英语，也才能谈的上形成学习能力。很难想像，如果一位教师讲课，学生根本没有兴趣听，何谈能力培养?所以，培养学生的英语学习能力，首先就要培养他们的学习兴趣，让学生产生学习英语的内在驱动力[1]。在教学实践中，教师可以通过丰富课堂组织形式、多元化作业设计等多种方式来调动学生对英语的学习兴趣。比如学习湘教版初中英语七年级下册Unit 7 ：A birthday party中，教师可以让学生以一个学生过生日的情景为背景，让学生们自己组织，用英语把文章的内容加以丰富并自编自导地展现给班里同学；或者让学生们通过英语歌曲比赛、单词大接龙、朗诵比赛等，让学生对英语课程不再“恐惧”，而且还逐步产生兴趣，慢慢的就有了学习的积极性，能力自然也就会潜移默化的形成了。 2.2 丰富和创新课堂设计思路，提高学生的主体性 建构主义学习观认为，学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息。学生的主体性就是建立在建构主义理论基础上的，主要指在教学活动中，作为主体的学生在教室引导下处理外部世界关系时所表现出的功能特征[2]。而以往的教学过程很多都是把学生当成存储知识的“容器”，让学生最大限度地接受知识，以期取得好成绩。其实，这样的学习方式不仅不会使学生的主体性得到有效发挥，反而会使用学生对知识失去了敏感性，进而判断力降低。所以，新时期初中英语的课堂教学应该充分尊重学生的主体性，通过不断的丰富和创新课堂设计思路，使学生感觉到自己是课堂的主人，是课堂的核心，其学习的主动性便会产生了。发挥学生主体性的课堂设计思路有很多，比如小组合作教学、角色互换法、参与式教学法、学案导学法等都可以融入到初中英语课堂教学设计的思路中，用于调动学生的主体性。以角色互换法为例，每堂课的最后10分钟交给学习小组轮流主持，每组的代表上去讲课，“小老师”讲课时，教师要坐在学生中间，“小老师”可以提问其他学生，也可以提问教师，当然，大家也可以提问“小老师”。这种情况下，学生会非常兴奋，因为真切地感觉到自己的主体性得到了充分尊重，也愿意学了，潜力也被激发出来了，所以能力也就逐步形成了。 2.3 创造英语学习环境，注重口语表达能力的提高 过去我们的英语基本上属于“哑巴”英语，学生的能力更多的只能在考试中体现出来，但是不敢表达。其实，英语做为一门语言类课程，书面表达是一方面，语言表达是不容忽视的另一方面，而且随着我国国际交流的日益频繁，英语的语言表达越来越重要，成为新时期个人能力的重要体现。所以，初中阶段的英语，更是要注意学生的口语表达能力，而口语表达的能力跟学生学习英语的环境有很大关系。一个适合英语表达的环境对培养学生的口语表达能力有着举足轻重的作用。具体教学实践中，可以通过举办英语角、聘请外教讲座、举办英语交流Party等一系列活动，给学生说英语创造条件，通过这些活动不断地强化学生的英语口语表达，进而影响书面表达，并最终使学生的英语能力全面提高。 3.结语 总之，以能力培养为导向的初中英语教学思路的设计，是新时期素质教育发展下的必然要求，并且必然逐步的成为未来初中英语教学改革的主流方向。因此，初中英语教学工作者在未来的