以就业为导向大学生职业生涯规划教育体系探究.docVIP

以就业为导向大学生职业生涯规划教育体系探究近年来，由于经济结构的调整和就业方式的转变，高校毕业生就业竞争日趋激烈，职业发展受到挫折。在这种情况下，指导大学生做好职业生涯规划很有必要，能帮助大学生更加清楚地认识自我、了解社会、了解职业生活，自觉、主动地树立正确的择业、就业与创业观念，有利于大学生就业和职业生涯的发展。因此，大学生职业生涯规划教育有必要从新生入学抓起，使职业生涯规划课从大一到大四全面、系统、有序地贯穿于整个教育的全过程。 一、大学生职业生涯规划教育的现状 1.重视程度不足 社会和高校更多地关注招生和教学等方面的工作，而轻视就业问题的解决，就业考核中的水分也较大，很难体现出高校在就业方面所做的努力和取得的成效。对学生而言，对职业生涯规划本身缺乏正确的了解和应有的重视程度，造成重文化理论课、轻职业规划的现状。 2.职业生涯规划教育缺乏针对性 传统的大学职业生涯规划的培训采取的是“一锅端”的授课模式，绝大部分的高校只是在毕业生中开展职业生涯规划教育，忽略了不同阶段学生对这方面教育需求的普遍性和差异性。我省的大学生职业生生涯规划教育改革很早就开展，部分高校针对不同专业不同年级学生的职业生涯规划教育开展了相关的教育教学改革，并且取得了一定的成效。但是，通过调查我们了解到同样的问题依然存在，很多学校并没有取得明显的成效。 3.师资队伍缺乏系统性和针对性的培训 学生职业生涯规划的师资队伍构成多样化，有的是由专业课老师构成，有的则是由辅导员老师来担当，由这两类老师授课都有各自的不足，或者表现在与学生的沟通交流方面，或者表现在专业知识的缺乏方面。总之，目前高校普遍缺乏一支接受过专业化系统化培训的专职职业生涯规划教育的师资队伍。 二、以就业为导向的大学生职业生涯规划教育体系的构成 1.师资队伍的构建 目前，大部分学校的职业生涯规划职能都由就业办公室或就业指导中心等行政机构所承担，这是对职业生涯规划的理解过于片面的表现，长此以往将不利于职业生涯规划体系的长远建设。所以，我们应积极培养学生工作人员成为职业生涯规划领域的专业人才，增强学生工作的专业性。借助学生工作人员（辅导员、年级主任和班主任等）贴近学生、师生比例适宜的优势，培训学生工作人员成为职业生涯规划方面的专业人员是快速积累专业师资力量的重要途径。增强学生工作人员的职业生涯指导意识，不仅有助于对大学生的引导和服务，而且解决了学生工作人员的职业发展问题。 2.教学体系的运行 通过问卷调查，我们发现大部分学生从入学到毕业，有两个问题一直没有弄清楚：第一，读大学，读什么，怎么读；第二，大学阶段，如何进行全面系统的就业准备，准备什么？正是这两个“不清楚”，使得不少大学生在大学期间，处于没有目标的被动学习和被动适应大学生活的状态之中，到毕业才发现，不知道自己能做什么，适合做什么，不知道用人单位的人才招聘标准是什么，其结果必然造成大学生无法顺利就业。针对这些问题我们提出了分学年进行大学生职业生涯规划的教学模块体系。 （1）针对大一新生初步建立大学生的目标动力系统。大学生读大学，首先要解决两个重要问题：第一，真正明白读大学，读什么，怎么读，对自己的职业目标与发展方向有相对清晰的了解。第二，对职业目标进行探索，逐步获得胜任该职业的三个准备清单（职业准入条件、核心知识结构、职业必备技能等）。 （2）在继续完善自身目标的基础上，引导大二学生做好职业定位选择实现目标的职业发展途径。大学生的职业定位通常需要经历自我认知、职业认知和人职匹配三个阶段，随着大学生对自我认知的深入探索，特别是对自己的职业兴趣、性格特点、价值观、职业技能及自身优势的进一步了解，在喜欢什么、适合做什么、能做什么、到哪里做等问题上，大学生有了更深入的思考和分析，在此基础上通过人职匹配，最终确定自己的职业目标，实现职业定位。 （3）针对大三学生，积极开发大学生自身的职业发展支持系统。在大学生择业和就业的过程中，大学生关注最多的往往是招聘单位的信息，而对身边能够给自己以信息支持、就业帮助的各种人脉资源重视不够，被大学生忽视的这个潜力巨大的社会人脉资源，是大学生成功就业非常重要的途径之一，也是大学生及家长能够轻松操作的事情。所以，积极引导大学生开发自身职业发展支持系统，对大学生成功就业无疑是一种行之有效的方法。 （4）大四期间有步骤地培养和提升自身的就业力水平。大学生的就业力有两个不同层面的含义：一是短期就业层面，通常只关注大学毕业生在短期内（半年里）能否找到工作；一是长期的职业发展层面，指在某一领域能否长期保持较强的职业竞争力和就业能力。我们这里所指的就业力是大学生在长期职业发展层面上的就业力培养和提升。本科大学生就业力的培养应从四个方面进行，即