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中职英语多媒体辅助教学策略探究【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0058-02 一、背景分析 《中等职业学校英语教学大纲》指出：“英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。”由于中等职业学校的一部分学生英语基础薄弱，如何提高职校英语教学水平就成了教师探讨的话题。 二、理论依据 根据上海市中等职业技术学校英语课程标准、克拉申(Krashen)的输入假说理论和中职英语多媒体辅助教学策略，引导学生以意义为中心，尽力调动各种语言和非语言资源，完成任务；开展自主性学习的小组活动，使合作、探究与独立思考相结合，最大程度地优化学生的学习方式，提高课堂学习效果。 三、案例分析 “音乐天才贝多芬的一生”在我校10汽修（2）班开展，学生英语成绩属于中等偏上，对于英语学习有一定的兴趣。但由于英语基础一般，需要教师适时地启发和激励。 1.Listen to a piece of music and answer the questions. （激发学生兴趣，并自然地引入课文） 设计反思: 上课以后，笔者就所播放的音乐提出2个难度适中的问题：Is it classical music or pop music? Who is the composer? 并适当地介绍阅读材料的背景知识。接着请同学们围绕Beethoven 一词进行头脑风暴，以激活与课文有关的知识。 2. Brainstorm: Get Ss to come up with as many as possible. 设计反思：这是任务前阶段，目的是激发学习兴趣，为完成总任务扫清认知障碍；通过激活已有信息，使学生具备摄入新信息的心理定势。 Task-cycle: （4 steps） Step 1: Speaking and Listening 1．Speaking Tell students to discuss the things they want to know about Beethoven in groups. 2．Listening Listen to the tape paragraph by paragraph and chose the general ideas of each paragraph. Step 2 : Detailed-reading A：Decide if the sentences are true or false.(了解重点细节；寻找相关信息) B：Fill in the blanks and answer the questions. (阅读微技能；理解细节并做文字摘录) 设计反思：这是信息输入阶段，学生为完成任务进行的听、说、读的综合训练是以略读、详读的方式完成。在对信息进行分类、理解和重组的过程中，提高学生的逻辑分析能力。语言表达能力则在师生、生生的语言交流过程中得以提高。 Step 3: Finish the timeline Ss are researchers on Beethoven. They should finish the timeline about the musician quickly and correctly. 设计反思：这是口头输出和笔头输出的过程。调查情景通过课件展示，为学生创造了贴近生活的情景，便于学生学以致用。学生不仅实践了语言知识，而且增强了学生的人际交往能力。 Step 4: Retelling Retell the sentences and the story. (首先，学生根据关键词和词组复述句子。接着，学生利用连词连句成文) 设计反思：这是本节课的任务后阶段。复述是英语学习能力的扩展、知识的再生与运用。在学生使用英语回顾贝多芬音乐人生的过程中，幻灯片的应用便于回顾本节课所学的知识点，帮助学生构建了更为完整的信息框架, 从而达到了自然有效地输出。 Post-task: Summary What can we learn from the passage? (让学生了解贝多芬的名言和精神) 设计反思：在本节课结束之前，希望学生能够从文章主人公的经历中学会勇于面对挫折。幻灯片在较为淡雅的背景上，投上贝多芬“我要扼住命运的咽喉”等名言，伴着音乐家的交响乐代表作《命