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中职校物理教学改革探究摘 要： 现行的中职校教育中，物理教育并没有脱离初高中的教育模式，从教师的培养到教材的选择，都没有考虑中职校学生的认知模式，没有形成专有的评价体系，这就需要教师根据学生的实际情况进行相关的改革。本文分析了中职物理教学中存在的问题，提出了改革中职物理教学的对策。 关键词： 中职校 物理教学 教学改革 职校教育是加强后进生知识再创造的重要途径，改善中职教育的质量是提高初中遗留后进生综合素质，全面提高劳动力水平的重要保障。随着课改的逐渐深入，中职校的物理教学改革进入了一个重要时期，也取得了一定的成果，可是，任何的改革都未考虑其实际效果，只追求书本和教学环境的改革，而没有注重学生本身的改革，没有提出理论与实践结合的行之有效的教学方式。 1.中职校物理教学存在的问题 1.1物理教师缺乏系统的教学认知。 在各大高校的教师培训教育中，大多数的课程设置偏向于课程理论的教育，以及教师技能的培训，无论是理论教学还是技能培训，所举的案例都是以初中生或高中生为主，从未涉及职业学校的学生。师范学校在教师培养时就选择了初高中的教育对象，导致了职业学校的教师对于职业学校的认知几乎等于零，无论是教学还是学生，特别是初到职业学校的老师，在对待学生时，还是将其理想化，并没有真正认清学生，在心理上还没有真正做好准备。 例如，我在求学时，因为认定自己所接触的学生会是初高中的学生，所以从未想过应该如何处理职业学校学生的问题，把事情想得过于完美，而当真正碰到时，才知道自己的认知的错误。如在开学第一天，我带一个班级，由于抱着与学生能打成一片的心理，我在最初没有表现出应有的威严，在学生不满足我的位置安排时，我满足了他们的要求，这导致在日后的管理中，学生的不服从成为了最大的阻碍。 1.2教学内容不符合学生实际。 中职校的学生基本素质并不高，理解能力和应用能力都很有限。虽然部分中职校物理教学采用的是新教材，但是很多内容仍然难度较深，不适合中职校学生学习。而且物理教师对专业的了解还不够深入，无法识别数学知识在实践中应用的重要性，没有体现实用性和专业特色，脱离了学生将来的就业实际。 中职校物理教育不应该向普通高中物理教育看齐，两者的根本目的本就不同，中职校的物理教育更应接近专业的要求。 1.3学生缺乏学习信心和参与实践意识。 现在大多数中职生在学习过程中兴趣不够浓，给教师的有效授课带来了很大的影响。学生学习兴趣不浓主要表现为：其一，成绩稍好的学生由于在中考中失利而影响了情绪，认为自己不如别人，缺乏自信，总感觉没有能够进入高中就比别人低了一等，在信心方面大打折扣，没有将自己的能力全部应用到中职校的学习中。其二，成绩不好的学生，被传统的教学方法和中考遗留的压力压得缓不过气来，认为进入中职校就是混日子，拿张文凭就可以了，不利于他们积极性的调动。同时，很多家长认为在中职校学习没有必要，他们把孩子送到学校只是想让学校能够将孩子再看管几年，不要过早进入社会，而不是真正想让孩子学习技能。其三，现如今的中职校教学过分注重理论的学习，而没有将理论与实践结合，不重视培养学生的参与意识和实践意识，一般都是先理论教学再进行实习，将两者分开教学。 中职校教师掌握要鼓励学生参与教学，其核心是培养学生的创新精神和实践能力，让学生掌握今后生存的必要技能。 1.4教学硬件缺乏完整性。 由于物理在中职校中是作为专业课的基础课来教学的，因此中职校的物理实验器材相对初高中而言显得缺乏，更多的是专业教学用的器材，学生对于物理的学习也就缺乏实践性与认识的完整性。在缺少器材的情况下，很难做到让学生在物理教学中将理论与实践结合，这也成了物理教学的瓶颈。 1.5教学评价没有真正的科学性。 初高中的教学是以升学为目的的，所以用考试来检验学生的学习情况，而中职校没有升学的压力，简单地用考试来评价显得过于单薄。物理作为理工科专业课的基础，在平时的教学中也受到了重视，可是，学校并没有将物理与专业课联系，将重要的作为考核重点，将次要的略去，也因此造成了教师在教学时过分注重学生的理论考试成绩，而不是看学生所学的知识对于专业的作用是否有效，对于学生的实践有多少贡献。 2.改革中职校物理教学的对策 2.1教师树立正确的教学认知。 教师必须认清学生的现实情况，不打无把握的仗，根据生源的状况，适度调整数学教学的内容，提高对物理教学实践性的认识水平，这样才能使教学更具有针对性和方向性。同时，在进行教师培训的时候，也要明确自己的就业方向，有针对性地选择，不仅要面对初高中进行培训，对于中职学校的情况分析和事件处理也应该成为必修科目，把中职学校的教师培养作为一个专门的科目来设置。 2.2改革教材，使内容更符合中职校的要求。 中职教学的新大纲在课程的任务中