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高职院校旅游俄语教学改革探究摘 要 高职院校必须改革旅游俄语课程的教学，要在培养学生俄语综合能力的同时，更加突出“旅游”的专业特色，真正满足用人单位的要求。通过对现有旅游俄语教学环节进行深入研究，发现现有旅游俄语教学环节存在许多不足之处，课程教学的改革势在必行。 关键词 高职院校；旅游俄语；教学改革 中图分类号：H35 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)18-0080-02 1 高职院校旅游俄语教学现状 随着中国经济的迅速发展，国际地位的提高，旅游业已成为我国经济发展中规模比较大的产业之一。这也使得社会对旅游专业知识的人才需求增加，尤其是精通俄语的人才需求日益迫切。笔者针对黑龙江农业职业技术学院旅游俄语教学中的问题，结合旅游俄语教学实践经验，从教材、教学模式和教学方法、教师和学生及考核评价方式入手，进行全面分析。 1.1 教材内容陈旧，缺乏实用性、针对性 与普通高校相比，高职院校特别注重培养实用型人才。相对于其他俄语教材，高职俄语教材更要突显其专业性、实用性和可操作性。而目前学生使用的教材大都内容单一、陈旧，教材中关于旅游业的发展现状、专业知识非常少，只有单纯的文章介绍，这不能够满足高职院校旅游俄语的教学要求。 1.2 教学模式、方法单一，摆脱不了传统形式 基于传统的应试教育影响，大多数学生在学习中忙于应付考试，只注重阅读、写作、翻译和语法，想提高听说能力却不愿开口。传统的以教师为中心的思想已经根深蒂固，在课堂上，教师一味地讲解、灌输，导致学生习惯性被动地听和看，不注重开口、动手，缺乏学习实践锻炼的能力，学生学习旅游俄语的积极性不高。 1.3 学生俄语基础薄弱 严峻的就业形势下，学生已经主动意识到学好旅游俄语对就业的帮助。他们大多能积极主动地学习，认真完成作业。但由于学生的俄语基础比较弱，又受传统教育影响，他们只对语法和翻译感兴趣。加之没有良好的语言环境，学生更加感觉学习俄语尤其是口语非常的吃力。而旅游专业最注重的就是口语表达，这就造成学生对学习旅游俄语有抵触情绪，学习兴趣愈发低落。 1.4 师资力量薄弱 高职院校中，教授旅游俄语的教师一般都是俄罗斯语言与文学专业毕业，有较强的俄语听说能力，但并不具备旅游专业的从业经验和人文社会知识。在旅游俄语的教学中，往往是有教学能力的教师缺乏工作经验，有扎实的旅游专业知识的教师却不能用流利的俄语讲授，俄语听说能力强的教师又欠缺丰富的旅游专业知识，同时具备这些条件的教师非常欠缺。 1.5 考核评价方式不合理 目前，黑龙江农业职业技术学院的旅游俄语课程考试方式采用的是笔试，学生往往通过死记硬背语法的方式来准备考试。而旅游俄语课程除了要求学生掌握基本的语音语法、人文知识外，还要求学生具备能够运用俄语进行交际的能力。显然传统的考试方式已经不能满足旅游俄语的教学。 2 旅游俄语课程教学的改进措施 实用技术人才培养是高职院校的重要任务和培养目标。因此，旅游俄语必须以课程改革为核心，以联系实际为改革重点，做到课内课外、校内校外相协调，学校与企业、社会相结合，使学生真正成为俄语+导游技能的实用型人才，以适合社会经济发展及用人单位的要求。笔者就旅游俄语课程教学中存在的问题，通过总结教学经验，提出几点改进课堂教学的意见。 2.1 选择合适的旅游俄语教材 良好的教材是保证教学质量和效果的根本。教师在选择教材时，应选择带有情景模拟及对话、案例分析等突出专业性、实践性的内容。教师还可以通过设定教学情境，自编教材或利用互联网资源对教学内容进行整合，旨在提高学生实践技能。 2.2 采用情境教学，提高学生俄语听说能力 旅游俄语具有很大的实践性，要求学生能够掌握旅游知识及其职业技能，具备现代旅游管理与服务、外事接待及导游等相关能力。在教学中可以采用“情境教学”模拟导游的形式，布置学生以导游的身份，用俄语做幻灯片介绍旅游景点。同时，模拟导游接待游客、沿途讲解、定点导游等环节。这样，学生能主动参与到课堂教学中，积极性、创造性得到提高，俄语口语得到锻炼，自信心也得到增强。 2.3 加强旅游俄语师资队伍建设 旅游俄语课程的教学需要既具有丰富的旅游专业知识，又具有较强的教学能力、俄语听说能力，实践经验丰富的教师。因此，学校应加大对教师队伍的建设，如安排教师下企业实习和顶岗锻炼，参加旅游知识培训，定期参加口语训练，不断提高俄语表达能力。同时，聘请旅游行业的人员为兼职教师，将其工作中的典型案例及实物情境带入课堂。 2.4 改革考核方式 旅游俄语课程的考核不能完全采取卷面的形式，而应该采取模拟导游岗位情境的方式，考查学生能否运用流利的俄语口语完成工作任务，处理工作过程中遇到的问题。同时聘请旅游行业专家、旅游专业课教师及俄语