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语文教育中学生个性发展摘要：在实施教育改革的今天， “以人为本，促进学生个性发展”的教育思想日渐得到广大教育工作者的重视，如何在语文教育中，突出和加强学生个性发展，成为时代发展的一个崭新课题。语文课程中具有大量的具体形象的带有个人感情和主观色彩的内容，这就是对学生在学习语文知识和培养听说读写思维能力的同时，思考人生的目的、意义和价值，提高品德修养和审美情趣，发展健康个性。 关键词：语文教育；个性发展 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-181-01 当人类社会迈向二十一世纪时，在这剧烈变动的世界中，各国都了解教育文化的重要性，先後进行教育改革，以激发个人潜能，传递优良文化，促进社会进步。而作为以培养与发展人为目的学校教育对于激发学生个人潜能，传递优良文化，促进社会进步更应当重视。语文学科在开发学生的创造思维心理，培养创造能力上，有着特殊的功能和极为广阔的天地。创造力，尤其是作为创造力的核心创造思维能力，正是主要通过对语言和文字意义的摄取与创造等，引发并表现出来的。学生语文学习得好坏如何，对各类知识信息的摄取，传递和迁移创造能力能否得到有效形成，便直接决定着他们创造思维能力的形成与发展。语文学科的性质提供了培养创造能力的可能性，语文教学内容提供了培养创造能力的基础条件。而恰恰创新教育也是在培养学生的个性发展，是对个性发展的一种促进。 语文教育要培养和发展人的个性问题。所谓个性，在心理学上亦称“人格”，“它是人在一定社会历史条件下通过社会实践逐渐形成和发展起来的个性倾向性和个性心理特征，表现为个体在社会实体中所持的态度和行为的综合特性”。可以说个性是个综合体，一个人的个性能体现出其内、外各个方面，并决定着人的发展。人的个性以及其个性的培养对于每个人来说都是十分重要的。 教育界现在关注的焦点问题就是语文个性化教育，那么语文个性化教育是什么？实际上是必须关注人性的发展，关注人的个性发展的教育。前苏联教育家巴班斯基曾说：“教育与个性发展相同意和相互联系是教育过程的规律。”语文教育是传递以语文课程形式组织的人类生活经验，并以掌握语言的中介进行文化创造来促进人类个体发展的教育活动。学校与学生都无可回避地面临着语文教育与学生个性发展的问题，即把学生培养成个性鲜明，并具有独立个性和创新精神的人。广大语文教育工作者应转变教育思想，挣脱如“应试教育”的束缚，勇于突破“教师为中心”“课堂为中心”的陈旧模式，紧紧围绕素质教育的总目标，以加强学生的主体地位，培养学生能力为中心课题，以启发式、开放式、多元化的教学方法为主攻方向，积极进行教学研究和教学改革。语文教育应注重促进学生个性发展的真正实现，要高扬人性，遵循人道的原则，既是理性的，又是充满人类情感的；既依据学生的生理规律，又满足其心理需求；既促进当前的语文学习，又着眼于未来的长远发展；既满足个体需求，更是通过人的全面自由的发展来促进社会整体的和谐发展。语文课程中具有大量的具体形象的带有个人感情和主观色彩的内容，这就是对学生在学习语文知识和培养听说读写思维能力的同时，思考人生的目的、意义和价值，提高品德修养和审美情趣，发展健康个性。 创设教学环境，营造宽松的学习氛围。目前，各国基础教育中普遍意识到，宽松的学习氛围，融洽的师生关系使教学过程生动活泼，是学生个性发展得以充分发挥的前提和保证。宽松的学习氛围对学生的个性发展，犹如松软的土壤对于萌芽的种子一样重要，只有在宽松的学习环境下，学生的个性才会得到发展，创新的精神才能激发出来。为了促进学生的个性发展，语文教师在教学中必须坚持教育目的、教学手段、教学方法、教学组织的多样化和个性化，教师在教学中有自己的个性，才能形成自己独有的教学风格，从而引导学生有所创新和突破。 开展实践活动，提供创造的活动空间。我国传统的语文教学比较注重“传道、授业、解惑”，而轻视学生创新能力的培养，使学生动手能力低下，学生个性也没有完全发挥出来。正如杨振宁教授所指出的：“中国小孩动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国小孩，主要是没有动手的机会。”我们必须积极有效地组织学生多参加社会实践活动，把他们自己所特有的个性发挥到这些实践活动当中，让他们在亲身实践中起体验感受，思考发现、探索锻炼，达到促进学生个性发展的目的。在具体形式中，语文教师可以组织开展专题讨论、演讲、辩论赛，观摩影视艺术，进行社会调查，参加爱国主义教育基地，走访具有突出成就的专家学者和模范人物等等。 这样看来，语文教育中学生个性的培养与发展越来越成为教育过程中的重要目的，语文教育对学生个性发展的影响更是深远的，它不仅可以使学生在语言文学上从兴趣发展到毕生从事这种事业，并有所成；还可以发展学生的智力，特别是创造性思维，使它