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语文素质从语感训练开始摘要：语文教学必须从注重提高学生的语文素质开始，《语文课程标准》明确指出，在教学中尤其要重视培养良好的语感。因此，在教学中加强对学生语感的培养，已成了当代小学语文教学中必须注重和认真研究的课题。 关键词：小学生；语文教学；语感；培养 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）16-0169-02 语感是人对语言文字敏锐的感觉，在言语交流中指人对词语表达的直观判断或感受。众所周知，学习语言最重要的是培养学生的语感，当然语文学习也不例外。下面笔者谈谈在小学语教学中培养学生语感的途径和方法，以期与大家共享。 一、诵读吟咏，感悟语言 培养学生听说读写的能力是小学语文教学的主要任务，而读这一重要环节是必不可少的，实施与落实这一重要教学环节，首先应考虑如何提高学生对语言的感受能力。在教学过程中，教师往往会通过要求学生熟读课文来加深对所学课文的语言感知能力，在语言感知能力的基础上带动学生的情感，从而进一步深入感受文章中所蕴藏的思想和作者遣词造句的微妙之处，并从中获得对作品文字及语句的积累，促进语感能力的提升。 例如，《丰碑》一课语言朴素、感情浓烈，是歌颂军需处长大公无私的课文。学生熟读课文后都有自己的感受，而笔者在授课过程中，设计了这样一个教学环节： 师：请同学们仔细回想，觉得这篇课文主要讲了什么？ 生：我知道，讲的是一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹。 生：我知道，讲的是一个对战士无比关怀的将军和把生的希望留给战士的军需处长。 师：同学们都很棒，看来大家都很喜欢这篇文章，那你们想不想更进一步去感受文章呢？ 通过阅读课文中对军需处长死时的动作、神态、穿着的描写，引起学生对课文人物的关注，从而以课文关键人物的“情”导出学生的“情”。在“导”这一环节中，我们需要给予学生足够的空间，让学生在导读中感悟、质疑、实现、掌握，促进学生自悟自得，深刻体会、领悟作品所表达的思想感情。 二、抓准重点，内化语言 避免繁琐的分析、讲解或对琐碎的问题一问到底，而是抓住重点句，是阅读的重要步骤。例如，《看菊花》第二自然段的第二句是这篇课文中写得最美的。在教学中，笔者始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美？为什么写得美”两个问题，通过语句联想的多种形式朗读，细细品味菊花的颜色美、数量及菊花在人们心中深远的象征意义。多种形式的朗读改变了以往讲深、讲透的观念，培养了学生的自我感悟。培养语感离不开语言文字训练这个中心环节。 教材中那些经典的作品，其语言都经作者精雕细刻，是妙趣横生的。要使语感培养得到保证，教师只能在语言文字上下工夫，关键是要帮助学生抓住作品中的重点、精美的语句作为语感培养的基础，通过比较、揣摩、欣赏、体会、领悟，获得更深入透彻的理解，更重要的是能让学生将感受与生活体验相联系。再如，教学《草原》中的句子：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 三、深入情境，熏陶语感 小学生有很强的模仿力，精彩的范读能激发他们的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性。在教学中可选择精彩的范读，要求学生听清楚、听完整、抓要害，从语音、语调、节奏、重音、停顿等方面让学生充分感受、反复琢磨，并跟随练习，这样自然会使他们的语言变得流畅、正规，语言感受力得以提高。教师精彩的范读，也能让学生在具体语境中加强语感能力。 如学生在学习《四季之美》一文时，笔者通过一组表现四季美景的图片，让学生感受到了四季之美，学生在叙述过程中，已经初步体验到了四季的美与美在哪里。另外，通过一段带视频的诵读播放，让学生进一步感受到了祖国大地春之明媚、夏之热烈、秋之沉静、冬之妖娆，受到了语感的熏陶。 四、展开想象，丰富语感 培养语感，必须把朗读和想象结合起来，即训练学生运用形象思维的方法进行朗读。在教学三年级上册《燕子》一课时，就让学生展开想象，精读、体会，为培养学生的语感下功夫。《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美。这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱。其中有这样一段特别优美：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到那边的有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。在指导学生朗读时，要让学生深入理解，充分体会飞行中燕子的各种姿态。“斜着身子”强调燕子的飞行姿势的轻快灵活；“一转眼”、“掠过”强调燕子飞行的快速；“唧唧叫着”强调燕子飞行时的欢快心情；“波纹一圈一圈地荡漾开去