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语文根本:落实学生主体地位德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒、鼓舞。”在教学过程中，不少学生在课堂上处于压抑状态，犹如学习的旁观者，我深刻地感受到老师对学生教得越多，提供给学生主动获取知识、思考和行动的机会就越少，教学过程的活力和效益就越低，教学既然是教师和学生的双边活动，没有学生积极主动的参与，就谈不上教学效益的提高。如何让学生主动地参与教学过程呢？ 一、激发语文学习兴趣 教师要善于激发学生学习兴趣。鉴于学生年龄、学习兴趣的特点，根据不同教材，考虑到教学目标的不同而选择不同的教学方法。如用欣赏法、实物演示法、编演文艺节目、运用幻灯、录像、电脑等电教手段，激活学生的思维，调动学生学习的积极性和求知欲望。如教语文《桂林山水甲天下》时，运用幻灯、录像等电教手段，全班学生的注意力全被吸引住了，大脑兴奋点随着教学的变化而转移，有效地激发了学生的学习兴趣。 兴趣是促进个性发展，掌握知识，形成技能的一种推动力。当学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。当学生对自己所学习的东西不感兴趣，学习时就很难专心致志，思想开小差。要使学生在学习上集中注意力，教师就应当努力培养学生对所学习的内容的兴趣，并设法建立起持久有效的兴趣，使学生成为一个学习上的“乐之者”。 二、创设和谐课堂教学氛围 教师为学生创造灵活多样的教学情境，可以激发学生的学习兴趣。因此，语文教师应该在课堂教学中努力创设教学情境，活跃课堂气氛，营造一种轻松、和谐、愉快的教学环境，让学生在快乐中学习。教师要运用幽默的语言讲解那些曲折动人的故事，让学生觉得感同身受。教材中那些优美的词语、巧妙的比喻，让学生觉得流连忘返，教师要运用语言与教材中的美育因素，拨动学生的心弦，引起学生极大的兴趣。另外，教师在备课时可以根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生进行分别要求;在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行提问，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。 三、教给学生自主学习方法。 教师必须教给学生学习语文的方法，培养阅读自学的能力。培养学生自主学习的能力，是教师教学的终极目标。因此，教师不仅要针对某篇文章分析知识，训练语文技能，而且要引导学生发现规律，掌握方法，变单篇课文的学习为同类文章同类知识的领悟。比如，不同文体的文章，自有其阅读的规律和方法，阅读小说的方法与阅读说明文的方法是迥然不同的，语段的阅读也有其规律和方法可循。教师把带有普遍性的学习方法教给学生，就是教给了学生阅读文章的钥匙，达到“教是为了不需要教”的目的。教师在课堂上只需成为“导演”，注重“问”的艺术，问到关键处，引导学生运用分析课文的方法进行质疑、探讨，指点迷津，层层深入，环环相扣，让学生通过主动探索得出结论，既培养学生技能，又发展思维能力。“学无定法”，要让学生不断总结学习上成功的经验和失败的教训，根据不同内容、不同时段的具体要求，结合自身学习情况，灵活调整学习方法，达到最佳学习状态。 四、充分挖掘文本蕴含的情感 语文教材具有丰厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。如《老人和海》一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情地朗读不但能加深对课文内容的理解，还能使学生从中受到感染和教育。在理解老人去世后，海鸥为什么会做出令人意想不到的行为？很多学生理解为海鸥对老人的感情深，忽略了老人生前对的深情厚意。因此朗读这段课文时，要先让学生自己找出最能表达感情的词语“炸了营”“白色旋涡”，还要引导理解这些词语中流露出的厚意。通过分析，学生体会到海鸥对老人离去的悲伤和对老人的怀念，进而理解禽兽也是有感情的，教育学生要爱护一切生物，并能在实际生活中这样去做。学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会情感。 五、努力提高课堂教学效率 当前，我们现行的授课组织形式是以班级为单位，这种授课方式，在科学技术尚不大发达的时代，利大于弊，在远程教育和网络教育发展的今天，弊大于利，因为它扼杀了学生的个性，难以因材施教。这是因为这种授课组织形式存在以下弊病：一是严重束缚了学生；二是难以留给学生足够大的发展空间，与以人为本的教育理念相违背；三是难以把教材提供的基本知识培养、转化为学生的创新精神和实践能力。这在客观上要求我们按照现行教学运行机制，转弊为利，变换传统的班级授课制组