《秋水》获奖教学设计.docVIP

人教版高中语文教材第一册《秋水》的教学设计 一、设计思想《秋水》在教材中是。，在设计过程中，执教意图着眼于学生研习课文，从而真正成为体现学生为学习主体的研究性阅读还应重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高。二、教材分析 《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇，浪漫主义的艺术风格三、学情分析作为古代经典，《庄子》是极富智慧的，因而让学生在短时间里把握。四、教学目标一知识目标初步了解庄子积累实词虚词掌握被动句与宾语前置句文言句式 （二）能力目标：学习对比的训练鉴赏形象表达技巧的能力。目标使学生认识个人见识有限，若骄傲自满，就难免贻笑大方的道理。五、重难点教学重点：?重点理解“泾流、涘、望洋向若、少、轻、殆、大方之家”等。2?整理和归纳“焉、于、而”等的意义和用法。3?了解“非……则……”和“见……于……”两种固定句式。教学难点：对策：合作探究法 六、教学策略与手段（1）诵读法。?扩展迁移法：引导学生在课后阅读《秋水》全文，从而使学生在浓郁的文化与文学氛围中，真正体悟庄子的智慧与文风，并在这过程中，夯实语言基础，提高人文素养，加深对文本的感悟。大力倡导自主、合作、探究的学习方式。调动持久的学习积极性和主动性，帮助他们树立主体意识，在追求共同目标的学习过程中，学会协作和分享，学会宽容和沟通。七、课前准备 学生的学习准备教学用具的设计和准备八、教学过程1.望洋兴叹：望洋，仰视的样子。仰望海神而兴叹。原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。贻笑大方：贻笑，让人笑话；大方，原指懂得大道的人，后泛指见识广博或有专长的人。指让内行人笑话。庄子名周，战国时期宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，与老子并称“老庄”。 庄子的思想属主观唯心主义体系。庄子对待生活的态度是一切顺应自然。在政治上主张无为而治。 代表作《庄子》一书是道家经典之一，现存33篇，其中内7篇，外15篇，杂11篇。《庄子》散文是战国中最重要的散文成果之一。它的文章写得汪洋恣肆，变化无端，充满了浪漫主义色彩和浓郁的诗意。它把深奥玄妙的哲理与生动具体的融于一炉丰富，构思奇特，语言，具有浪漫主义的艺术风格。鲁迅先生曾称赞的文章汪洋辟阉，仪态万方。 根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。?泾?（jìng）??涘（sì）??殆（dài）实词 百川：众多。 泾流：直流的水波。两涘：两岸。 旋：掉转。 面目：偏义复词，指面部。 野语：俗语。 闻道百：听说的道理很多。 少仲尼之闻：子之难穷：穷尽 大方之家：指修养很高，明白道理的人。 活用词语 百川灌河 ? 古：黄河　　 今：河流 ?古今异义 至于北海 ? 古：到???今：表示另起话题 于是焉 ?古：在这时?? 今：连词，表结果以天下之美为尽在己 形容词作名词，美景? ?少仲尼之闻 ?形容词作动词，小看 轻伯夷之义者 ?形容词作动词，轻视 顺流而东行 ?方位名词作状语，向东 不辩牛马同“辨”，分辨：同“径”，直。特殊句式①闻道百，以为莫己若 宾语前置。应该是“莫若己”。属于宾语前置中的否定句中代词作宾语这一类型。 吾长见笑于大方之家被动句：见……于，见，被。 状语后置：“于大方之家”后置。 （四）文本研读 问题：河伯为什么会欣然自喜？ 答：泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。 狂妄自大，踌躇满志，洋洋自得问题：既然欣然自喜，为什么会望洋兴叹？ 答：不见水端。问题：河伯叹什么？答俗话说，听到了许多道理，就以为没有人比得上自己，我。我曾经听到有人小看孔仲尼的见闻、轻视伯夷的义行，开始我还不相信；如今我看见您的，我如果不到您的来，那就危险了，我会被明白大道理的人。　本文中河伯这个形象还是非常可爱的。河伯一开始见到黄河直流的水波这样大，他就开始飘飘然，认为天下间的美景全在自己这里。当他见到大海后，他认识到自己的盲目自大，很快对海神做自我批评，知错能改。他这种很快认识自己错误，勇于做自我批评的精神是非常难能可贵的。想象丰富，气势磅礴，浪漫主义色彩浓厚。?用寓言形式设喻阐述深刻哲理?这篇文章用河神见海神的寓言故事说明哲理，通篇都是设喻而这些比喻又是通过奔放新奇的想象和浓厚的浪漫主义情调抒写出来的。庄子把一切自然事物、神话传说都具体化、人格化。????这篇文章用河神见海神的寓言故事说明哲理，通篇都是设喻。在写河神认识的前后变化时，用了对比的手法，使得优劣得以辨明，正谬得以彰显，主题得以突出。文中运用了多种对比，现分述如下：?两次所见情形之比?第一次所见，是河伯在自己的领域之内的所见，即“百川灌河，径流之大，两涘渚之间，不