职前化学教师科学论证能力的表现性评价.pdfVIP

• 43 • 2016 年第37 卷第 16 期 化学教育C http: //www.h勾) 职前化学教师科学论证能力的表现性评价 日到 罗秀玲铃肖信陈欢 {华南师范大学化学与环统学院广州 510006) 摘要 运用表现性评价法评价职前化学教师科学论证建构的情况， 以及实施论证教学前后论 证能力的变化。结果表明 ， 实施论证教学后，职前化学教师的论证在观点方面没有显著变化，但 提出证据和阐述理由的能力都有显著提高。深入分析发现论证建构的主要问题是: 观点正确，但 证据和理由不充分;论证中暴露典型的相异构想;观点、证据和理由不一致。 关键词 科学论证 职前化学教师表现性评价 001: 10. 13884/j. 1003-3807hxjy. 2015100026 近年来，论证融入科学教育成为新兴的研究热 哈尔 (Zohar A) 等人提出的将论证从一般领域的 点.论证要求学生收集、筛选和使用相关数据支持 论证发展到特殊领域的论证时，不应忽略学科内容 结论;正确理解和运用科学概念和理论，达到科学 的评价，指出科学论证应包括真实可靠的充分理 思维方法的深层学习，能够有效地表达与交流，注 由，这些理由涉及相关和准确的科学概念和事 重高级思维能力和表达能力的培养。不少学者对科 实[吨。 由此，论证的表现性评价主要从3 个方面进 学论证教学中， 如何运用表现性评价探查学生的论 行:论证涉及的科学概念理论或事实正确;证据、 证水平进行了研究。 如桑普森 (Sampson V) 等人 理由和观点相关，不相互矛盾，即证据支持观点， 运用表现性评价探查科学论证式探究教学模型 观点与证据符合，理由解释证据为什么支持观点; 实施前后，学生书面论证水平的发展变化[1 ) 。 格雷 证据和理由的充分性，即有充分证据支持观点，有 戈里 (Gregory J ) 等人设计了一套名为电的神 充分的理由说明证据为何支持观点。 秘盒子 (electrical mystery boxes勺的表现性评 观点:钊M研究例也的结论或解将 价任务，研究学生论证建构情况凶。表现性评价常 Ji.衍 T奇仑 用于评价高级的思维过程和学习目标，适合用于表 达性任务、操作性任务和思考性任务等问。科学论 iiE扭，~ :观察!!lt测Zi 证主要涉及的是表达性任务和思考性任务[气 本研 辩护 仔 究运用表现性评价法，探讨职前化学教师科学论证