科学选择和合理使用地理微课资源探讨--以中图版地理教材为例.pdfVIP

科学选择和合理使用地理微课资源探讨 ——— 以中图版地理教材为例 ●张 震 / 天津市武清区教育教学研究室（301700 ） 摘要 ：本文以中图版 中学地理教材为例 ，探 索课 堂教 学实践 以及开展和指导本 区地理教 师听评课等教 研活动 中，科 学选择和使 用地理微课 资源的几点体会 。 关键词 ：微课 ；高效 ；地理课 堂 一、创设教学情境 例如 ，在学习教材（必修一 ）第 四章第三节“寒潮” 创设课堂情境是地理教学 的重要环节之一 ，有如 时 ，通过天气预报视频汇总和设 问的“地理微课 ” ，其 戏剧 中的“序幕”。 恰如其分的课堂情境一开始就能扣 中的一段材料介绍 了以下情况 ：“从 4 月 22 日起 ，受 住学生心弦 ，激发学习兴趣 ，引导学生积极探索 。 教师 西西伯利亚南下强冷空气影 响 ， 天 山南北 出现 了大 可根据学生求知欲旺盛 、好奇心强 的心理特点 ，精心 风、降温和雨雪冰雹等寒潮天气 。 北疆风力达十级 ，南 设计和使用与本节课知识有紧密联系、富有启发性 的 疆风力达十二级 。 南北疆各地平均降温 10 摄 氏度 以 问题和悬念及能够激发学生兴趣 的“地理微课视频 ” ， 上 ，一些地区降雪最厚达到 60 厘米 。 据不完全统计 ， 让学生产生学习新知识 的关注和渴望 。 受寒潮影响 ，新疆农作物受灾面积达 80 多万公顷 ，受 例如 ，在学习中图版地理教材（必修一 ）第二章第 灾牲畜 1500 多万头 ，房屋损坏 2.2 万多间 ，受灾人 口 二节 “水 的运 动 ”时 ，可 以播 放 准备好 的“地 理小 实 200 万人 。 大风雪给交通安全造成很大威胁 ， 火车停 验———模拟水循环 的微课”。 微课视频主要步骤为 ：① 运 ，航班临时停飞”。 结合这一视频材料设计 的思考题 在一个平底器皿 中加入少量水 ， 盖满器皿底部 即可 。 如下 ：寒潮从何处进入我 国新疆 ？ 寒潮天气有哪些现 把一个装满沙子的小瓶放入水 中。 ②把一片塑料纸盖 象？归纳寒潮天气带来哪些危害？在课堂教学 中，教师 在器皿上用橡皮筋扎紧 ，然后用一块小石头压住塑料 可 以利用“微课 ”中的“寒潮 ”材料提 出思考 问题并讨 纸 。 小石头要放在装沙子小瓶的正上方 。 ③将器皿放 论归纳 ，有利于理解和掌握本节课 的重点知识 。 在探 在 阳光下或较强烈 的灯光下直晒 ， 过一段时间后 ，观 索“寒潮 ”的形成原 因以及入侵我 国的主要路径这一 察器皿 内和塑料纸会有什么变化？ 为什么会有这样 的 学习难点时 ，教师引导学生反复观察“微课 ”中提供 的 变化？ 随着小实验 的操作演示和精辟 的讲解说 明 ，这 新疆 略图 ，浏览 阅读相关 内容资料 ，加 以分析 、阐述 ， 种设置悬念 的视频导入 ，能立刻把学生带入教学情境 本节课 的难点知识也就迎刃而解 。 之 中，形成浓厚的地理课堂学习氛围。 这样 的“地理微 三、组合学生活动 课 ”视频 ，教师在创设课堂情境时可适 当采用 ，但课前 许多“地理微课 ”设计 的内容既源于生活实践而 必须要进行充分合理 的设计准备 ，因为学生亲身参与 又富有启发性 ，很容易引发学生的学习兴趣 。 教师要 的程度是课堂情境创设能否成功的关键 ，甚至决定着 充分利用这些“地理微课 ”有效组织学生活动 ，借机让 这节课完成教学 目标 的效度 。 学生反复观看并探索其 中的问题 ， 培养 自主学 习习 二、突出重难点讲解 惯 。 有些“地理微课 ”设计本身还具有提纲挈领 的作 “微课 ”的设计 和使用 ，往往是依据课程标准 ，围 用 ，阐释了本课知识之间的内在联系和学习的基本线 绕本