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科学的高考公平观与高校招生改革.pdf
囊赣赣鹣《鸲《{曛;fj譬臻i鬟妻急熟 ÷*n%b‘。≯§j‰?一-*k。1‰《*目I8。。4二%≯t,*·t§*“j%%-}}#}弹j。≯k* 管理与评价 i;}?∞融l,,jl々。_。j}#、;,e“ 科学的高考公平观与高校招生改革 ●魏耕祥 摘要:针对绝对公平观对高考招生改革的误导,从“人才”概念的辨析入手,科学定位高考招生 改革的目的,确立高考招生改革的方向;论证高考公平的相对性,把合理的差异性作为科学性来体 现,提出以有效可控的区域教育公平实现高考公平,构建了评判高校招生名额分配差异合理性的基 本原则,以智力研究理论为基础,构建新的高考招生的公平方式。 关键词:科学;高考公平观;理论基础 考试公平是教育公平的构成要素之一.实现高考 质较高的劳动者”。内涵和外延较为具体明确,使之更 公平是实现教育公平的必要条件。高考公平理应成为 加符合现代教育体系与人才的成长特点。“人才”概念 研究高考招生改革的理论基点,但人们对高考公平的 的辨析与合理界定,对于研究高考招生改革具有正本 理解却见仁见智,改革主张也大有不同。因此.理性认 清源、引领创新思维的价值。 识高考公平的理论含义,构建科学的高考公平观,对 (二)根据“人才”概念的合理界定理清高考招生 于研究和推动高考招生改革具有重要理论价值。 改革的方向 一、科学界定高校招生目标。确立高校招生改革 根据“百度百科”对人才的界定。构成两个重要判 的正确方向 断:一是高中毕业生还不是人才。高中毕业生只是完 (一)“人才”概念酊辨析与合理界定 成了基础教育,即便是优秀高中毕业生也还不具有专 有的高考招生改革政策将高校招生目标定位为 门知识和专门技能(只有接受了高校的专业教育才具 “为国家、社会、高校选拔人才”。【1】庄I于“人才”概念的 有),也还谈不到进行创造性劳动和对社会做出贡献。 模糊,直接影响了高校招生改革政策的表达,而对“人 即使接受了高等教育,能不能成为人才,“还有待于在 才”的概念,不同的辞书有不同的界定或解释。《现 大学的学习和以后走上工作岗位的一段时间实践以 代汉语词典》解释为“德才兼备的人;有某种特长的 后才能显现出来……本身他能够成为人才。还有相当 人”。回《词源》(修订本)解释为“人的才能;有才学的 长的学习和工作的过程。”网二是高校招生目的的定位 人”。翻《辞海》解释为“有才识学问的人,德才兼备的 是不恰当的。有关高校招生改革文件将优秀高中毕业 人;指才学、才能”。f4】这些界定或解释大同之中有小 生作为人才,为此将高校招生目的定位为:“高校招生 异,大致包括“德”与“才”两个基本点。从现代教育体 承担着为国家、社会、高校选拔人才的任务”,为此高 系与人才成长特点来看,传统辞书对“德”与“才”或 校招生改革要坚持“有利于高校科学选拔人才”17)的原 “能”的内涵界定缺乏明确性,外延较为模糊。“百度百 则。那么,高校招生就是选拔人才,高等教育就是对人 科”对人才的界定是:“人才是指具有一定的专业知识 才的培养,而不是培养人才。这样定位高校招生目的 或专门技能,进行创造性劳动并对社会作出贡献的 显然是与选拔公务员、高校招聘教师等目的混淆了, 人,是人力资源中能力和素质较高的劳动者。”圈这一 是很不恰当的。不仅使高校招生范围过于狭窄,也不 界定对传统的“人才”界定中“才”与“德”作了具体阐 符合高校招生的实际。三是科学定位高校招生目的。 释,将“才”具体为“具有一定的专业知识或专门技 能”,将“德”的内容具体为“进行创造性劳动并对社会 +基金项目:山东省教育科学“十一五”规划重点课题“关于构建 作出贡献”,将人才范围界定为“人力资源中能力和素 新的省级高考区域平衡机制的理论与实践研究”阶段性成果。 魏耕祥,淄博市教科所 ——“——8一——
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