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初中语文愉悦课堂环境教学模式思索摘 要：随着我国教育改革，国家对学生的素质教育要求越来越高，教学过程中存在的问题逐渐显露。本文首先提出关于当前初中语文教学中存在的问题进行分析，提出以愉悦课堂环境的教学模式方法，望通过该教学模式的应用提升初中语文教学水平。 关键字：素质教育；初中语文；愉悦课堂 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0171-01 一、当前初中语文课堂教学问题 1.“读”课文是初语文教学中最主要的一个环节，但是随着教学任务以及课堂学生的自身原因，“读”这一环节已经成为了奢侈品，纠其原因，主要表现在时间短，读一篇课文较一堂课来讲，时间相对不够。而对于一篇课文，如果只读一遍，很难达到理想的效果，所以语文老师一般把课文朗读安排到早间早读，或者是作为课后作业使学生放学后自行阅读。上课后直接进入课堂主题进行正常的讲解分析。但是这样存在一些弊端，随着教育节奏的加重，学生的课后作业负担越来越重，不能完全保证学生能够认真阅读。为了解决这一问题，教师会让某个学生在课堂上先朗读一遍，或者让同学间整篇文章中的重要部分进行阅读，然后切入主题，进行讲解。授课方式教学成果不太理想，学生不能够很好的体会或者是掌握文章中所表达的中心思想，是一种灌入式教学方法，这种教学方式是建立在学生不能够完全了解课文内容的前提下进行，这种情况不易于学生语文素养的培养，那更不用谈学生用愉悦的心情去学习。 2.学生在初中阶段，正处于增长知识的黄金阶段，作为老师，应该帮助自己的学生开启他们的思维，而现实中，语文课堂教学过程严重缺乏学生自我思维含量。教师在上课前应该制定完整的教学计划，教学计划是否具有科学性，是否符合学生的思维方式，逻辑过程是评价当前阶段教学计划好坏的前提。其主要表现在以下几个方面： 首先，在教学计划中，老师经常会预设一些问题，预设的问题答案基本可以在课本上找到，没有一定的发散思维价值。 其次，预设的问题简单、琐碎，应该围绕教学主题。其实人的思维是不一样的，每个人对待同一个问题都有不同的看法，每一个思维或者是对问题的看法都是一种答案，问题设置的过于简单，容易学生冲淡思维过程。在问题设计过程中，应该围绕教学主题，突出问题中心。这样可以让学生抓住问题的核心，当然由于人的思维不一，或者不同的人生观，价值观，所以可能会产生不同的答案，作为教师，我们应该尊重学生的看法。 最后，对于某些问题，或者是情境，教师设置的难度比较大，没有考虑到学生的思维程度，这个时候需要教师去引导，而不是让教师直接说出教科答案。 3.初中教学模式应该多样化发展，这样才能营造愉悦的教学氛围。初中生正在长知识的阶段，所以他们对任何事情都比较好奇，特别是对新鲜的事物，所以采用多样化的教学模式，可以激发学生的兴趣，达到意想不到的效果。但是目前初中语文的课题教学模式固定，教学模式千篇一律，没有发生任何变化，在这种情况下，不但不能激发学生的学习兴趣，反而造成初中语文教学过程的机械化与简单化，影响了初中语文教学的发展与创新。 二、初中语文愉悦性课堂教学 1.愉悦性课堂教学，首先构建和谐氛围 当学生上体育课或者做游戏时，他们会展现其轻松、愉悦的一面，而当上其主科时会表现截然相反的一面。纠其原因，在大部分情况下，前者给学生营造了一种轻松和谐的氛围。所以初中语文为了提升教学成果，我们在课堂上为学生营造一种轻松愉悦的课堂氛围是教学的前提。 为了能够让课堂氛围能够轻松愉悦，首先老师应该让学生发挥自己，不要让学生产生拘谨的感觉。无论是游戏还是体育课，整个过程都是让学生发挥自我，让学生处于主导地位。比如在讲《背影》这一课时，笔者在教室根据文章的描述设立了一个与课文相符的场景，然后让学生扮演，由于是“演”，同学都愿意主动参与到其中，通过角色扮演，来激发学生积极性，构建了和谐的愉悦授课氛围。为后续教学的成功奠定了基础。 2.愉悦性课堂教学，把握课文阅读功能 在教学中，我们不能忽略学生对课文的阅读。阅读是培养学生审美能力、提升自我意识的主要手段。通过阅读可以提示学生阅历，升华思想。在课文阅读的过程中，也是学生掌握课文内容的过程。这也是让学生主动参与到教学中来，实现愉悦性教学的关键。阅读过程中需要注意以下几点： 首先，应该引导学生重视情感体验。在阅读过程中，我们应该要求学生全身心投入到角色中去，融入作者情感。 其次，要求重视整体艺术感受。对于每一篇文章，都是一个完整的艺术，它代表作者一个完整的思想或者是思绪过程，我们应该要求学生在阅读中体验这中“完整”。 最后，需要尊重学生的阅读感受。由于人是独立的思维体，所以对于每一篇文章，读者都应该有其自己的见解，我们应该尊重学生阅读后的感受。 3.愉悦性课堂教学，