初中语文教学中人文环境营建.docVIP

初中语文教学中人文环境营建摘要：在提倡素质教育的理念的今天，人文素质的培养已成为现代教育理论和教育实践的前沿课题。本文从初中教学实践的层面，探讨人文化语文教学实施的必要性，及中学语文教学中亟待解决的一些问题。并根据自己的实践经验提出了一系列建构人文环境的方式 关键词：初中语文教学人文素养环境营建 在提倡素质教育的理念的今天，人文素质的培育已成为现代教育理论和教育实践的前沿课题。应使我们的语文课走人文化道路，使其处处充满动人的人文景观。 一、人文精神及语文教学 樊浩博士站在“人──文化──意义──生命”这样的高度对人文精神作了这样的阐述：人文精神是以人为主体、以文化建构为底蕴、以意义追求为指向的人的生命确立，生命发展的法则、原理和规律。强调了人文精神以人为基本要素，关注的是人的文化精神，人的生命的独特品质。 我们可以将人文化的语文教学作这样一个描述：语文教学应该以学生为本，倡导自主、合作、探究，关注人类、关注自然，注重学生自由健康的发展，注重对学生精神领域的深广影响，引领学生走进一个丰富而美好的精神世界，感悟到中外灿烂文化的迷人之处，从而享受到精神的愉悦，精神的幸福，精神的自由与快乐，弘扬学生的个性与灵性。语文教育的人文性，主要体现在尊重个性的健康发展、情感的熏陶、内心的体验。 二、语文课堂人文教学的现状及问题 有些教师语文教育仍然是单纯性地接受性学习。目前的初中语文课堂人文化教学主要存在以下问题： （一）课堂教学人文化理念亟待提升 有些教师在课堂中处理不好教师主导与学生主体之间的关系。语文教学中， 由于少数教师对语文学科的性质和教学目的、任务认识不清，对教材的挖掘不够深透，教学中，师生仍然是一问一答式地进行。课堂上少数尖子生包办的现象比较严重，教师不能正确对待学生的个性差异进行因材施教；不能正确贯彻“上不封顶，下要保底”的教学思想，让全体学生在原有的基础上都有所提高。 （二）教师人文素养亟待提高 在教学过程中，教师不能为学生的学习营造一个和谐、平等、相互尊重的学习氛围。首先，教师不能准确把握教材中蕴含的思想感情。其次，教师不能充分发挥师爱的作用，为学生营造和谐、平等、相互尊重的学习氛围。 （三）语文人文化学习途径亟待拓展 新一轮基础教育课程改革倡导建构性学习，认为学习是一个主动的过程和个性化的过程，学习的途径是多方面的。进行人文化教学，应该把学生带入广阔的社会生活中去，观察那些我们平时司空见惯又不知其所以然的事物与现象，激发他们学习的主动性与自觉性。 三、语文课堂教学中和谐人文环境的营建 要让我们的语文课堂能真正地促进学生智力的发展和能力的提高，促进学生个性的自由和谐发展，就必须为学生的学习创设一个和谐的人文环境。 （一）关注学生健康成长，营造和谐育人氛围 关注学生健康成长，努力创设平等、和谐、民主的师生关系，是课堂教学成功的重要条件，是师生进行正常交往的前提，也使学生能够自主学习，主动参与到教学之中。教师应以合作者、鼓励者的身份和学生一起探索知识、研究问题。 合作将是未来世界的主流。因此让学生学会合作，也成为了学生成长的一项重要内容。在语文课堂教学中，努力为学生创造合作学习的氛围，灵活运用小组合作学习的模式，为学生开辟横向交往和多向交流的舞台。通过小组合作学习，学生们学会竞争又学会合作。同时也有利于教师在观察、参与中帮助学生树立正确的人际交往态度，教给他们正确的人际交往方式，以达到培养学生综合素质的目的。 （二）挖掘文本内涵，寻找心灵的共鸣点 文本是语文教学进行人文教育的载体。语文新课程的选文具有典范性，赋予文学、人生、自然、科学等方面的丰富性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样。因此，我们教师要立足于教材，挖掘文本中的人文内涵。 而课外各种优秀读物，丝毫不逊色于课本中的范文。引导学生涵泳于美文佳作中，一边积累一边感悟，充分去领悟语言文字、思想情感的美，自然而然地就受到文章中蕴含的人文精神的熏染。 （三）捕捉智慧火花，共建和谐教学关系 在语文课堂教学中教师应该及时发现学生的思维火花，对学生大胆的想象、质疑、发现、创新，进行正确的引导。面向全体学生，创设公平竞争的学习情境，让每个学生去体验成功。 在讲读课文教学实践中，教师侧重运用以下这些教学方法：第一，充分读书边读边质疑。第二，小组交流尝试解决。让学生在组内交流自己的收获，并提出存在的疑难，互相合作，尝试解决。再归纳未能解决的问题，由小组长代表在班上质疑，等待全班协同解决，借助团体的智慧来解决问题；第三，探究方法合作领悟。围绕梳理后的问题，师生合作探讨解决的方法，找出相关重点段落，反复地读，仔细地品。从而领悟文章的