初中生英语阅读能力培养探索.docVIP

初中生英语阅读能力培养探索目前，大部分地区中学生阅读理解能力与水平普遍较低，针对这一现状，如何培养学生有目的地识别信息、选择和归纳主要信息，逐步提高学生的阅读理解能力显得十分重要。要提高学生的阅读理解能力，首先要研究影响学生阅读理解的障碍，再培养学生的阅读理解能力。 1 影响学生阅读理解的障碍 1.1 英语阅读的教学思想和教学方法陈旧，跟不上形势的发展。在当前的英语教学中，阅读教学在很大程度上停留在以文章为语言实体的教学基础之上。阅读课上，往往以教师为中心，以词汇、语法为主，教师过多地强调语言知识的传授，而忽略了对学生阅读能力的培养，这种重知识轻认知，给金子而不教点金术的教学思路和方法阻碍了学生创新能力、想象能力的形成和发展。 1.2 语言因素制约了学生阅读能力的有效形成和良性发展。所谓语言因素就是指学生对单词、短语、习语、句子、语法规则等语言知识的掌握与运用。 1.3 非语言因素对英语阅读速度和能力的影响。①不良的阅读习惯。在现实阅读中，有许多学生有以下不良的阅读习惯，如慢读、指读、心译、逐词阅读等等。②不健康的阅读心理。情绪过度的紧张、焦虑，致使思维反应迟钝，从而使阅读理解大打折扣。③贫乏的英语文化背景知识。语言是一个民族的思想文化、风俗习惯的表现形式和结晶，任何语言都有它独特的民族文化特点，英语也不例外。而我们由于受各种条件的影响，尽管学生基础较扎实，但阅读起来仍很费劲。 2 充分利用教材展开教学 在对教材课文进行阅读教学时，要先把学生的注意力吸引到阅读内容上来，激发学生的学习兴趣，创造语言学习环境，使课文教学成为教师、学生互动的过程。在学生对课文进行整体感知的基础上，采取多种方法加强学生对课文内容，基础知识，基本语法的理解，进行听、说、读、写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合运用语言知识的能力。阅读前，教师可有针对性的叫学生讨论一些与即将学习的文章有关的话题，介绍一些跟阅读内容相关的背景知识；然后根据文章标题、插图等引导学生预测文章内容。 阅读时，合理分析课文结构，采取不同的阅读方法，提高学生获取信息的能力，从而提高学生的阅读能力。比如：教师可先提出几个有针对性的问题，让学生听读整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了一定了解，然后要求学生再读，解决教师精心设计的判断题、连线题、填空题或问答题等。教师在设计问题时应注意先易后难，由浅入深，兼顾差生和优生的原则。通过听读并解决问题后，学生对文章的大致内容、整体结构已有了一定了解，已经能把握文章的中心和重点。接下来应就课文内容进行讲解和练习：即排忧解难的过程。教师可提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论后解读。也可让学生提出预习时或阅读后不理解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。最后可让学生复述课文或围绕课文内容进行笔头练习，从而巩固对所学课文内容及语法知识的理解。 3 精心选材，培养阅读技巧和方法 3.1 浏览问题，抓疑问词。在阅读文章之前，先将问题浏览一遍，弄清试题所要考查的要点，要理解提干及选项所提供的信息。注意题干的中心思想，尤其是疑问词（what，who，when，why，where，which，how等）、主语及重要的谓语动词，判断出设空处可能要填入的内容或针对问题的可能的答案，以便在接下来的阅读中增加阅读的目的性。 3.2 快速阅读，了解大意。学生带着试题中的问题，快速阅读文章，了解文章的大意。在快速阅读短文时，要做到边阅读、边思考、边标记，凭借对问题的印象把文中比较重要的信息标出来，这样有助于学生快速找到正确答案。 3.3 细读文章，确定答案。在细读文章过程中，要特别注意文章的首尾段。因为作者通常是在第一段谈到他们的写作意图，他们打算从哪几个方面展开写作。找出每一段的主题句。一般来说，论述性的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的。找出主题句后，我们就能知道这一段大致的中心思想。阅读最后一段，最后一段通常是作者的结论部分。阅读具体的数字、日期、人名或地名等，这有利于回答类似what，who，when，why和where等文章的细节问题，提高阅读速度和准确性。对于理解性、推理性和概括性的题目，一定要在理解文字表面意思的基础上进行深入分析和推理，然后结合文章主题和有关常识进行思考，推断出正确答案。 3.4 再读材料，检查答案。在检查过程中，要结合问题和自己根据材料所得出的答案去衡量、去对比原材料的信息，看是否存在不一致的地方。如果有不一致的地方，可以在排除肯定错误的答案后，重点比较可能正确的剩余选项，然后作出最终的判断。 阅读能力的培养是一个长期而复杂的过