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创设多元化学习环境 实现有效性英语教学摘 要：在英语教学中，应以校本研究为基础，通过语言拓展和文化渗透等途径，努力创设校园英语学习环境。创设有利于小学生英语学习环境的方法有英语任务生活化，语言环境双语化，特色活动主题化等。 关键词：小学；英语教学；学习环境 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）05-0032-04 随着经济全球化进程的日益加快，英语学科彰显出越来越重要的社会地位，对如何提高英语学科的质量的思考和探索也在不断深入。众所周知，英语教学的质量主要取决于三个因素：英语学科的师资水平；英语的教法和学法；英语学习的语言环境。教师是探索和实施科学的教法和学法及创设积极的语言学习环境的主体，这三方面是相辅相成的。在日益深入的教学研究中，大量的科研成果体现了对前两个决定性因素的关注和探索，相比较而言，对语言学习环境创设方面的探究和尝试还处于起步阶段。 英语新课程标准指出：小学英语课程的总体教学目标是，培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生全面的发展。小学生天真活泼，爱说爱动爱表现，模仿力极强。因此，教师既要在课外创设和谐的英语学习环境，也要在课堂教学中，结合教材内容为学生创设各种不同类型的学习环境，让学生将所学内容运用到实际生活中去，给学生操练英语的机会，不断提高学生的英语综合素养。 作为一门非母语的语言学科，学习环境的选择和营造，是交流中的一个重要成分。我国学生在教学中最缺乏的是英语语言环境。要营造一种情境、一种氛围、一种让学生很容易进入角色的环境条件。这正是我们在过去的教学中所缺乏的。那么，如何为学生创设良好的英语学习环境呢？本文就此问题，着重探索校本多元英语学习环境的构建，旨在以校本研究为基础，通过语言拓展和文化渗透等多元途径，为学生创造一个快乐的学习氛围，时刻本着“英语是用会的，而不是教会的”这一原则，为学生创设情境语境，培养他们的交际能力，有效规范他们的语言交流。 一、英语任务生活化，在动手动脑中感受 我们都知道，英语学习应该在“用中学”，学生如果能将新学的语言在生活化的真实情境中反复运用，在完成任务的过程中反复运用，记忆则会格外深刻。比如，可把教室看作是一个居民小区、一个欢乐的游乐场、一个街道纵横交错的城市，甚至是不同国家组成的地球，将学生带入一个比较真实的世界中，让他们充分感受，在各种语言环境中自觉运用。 （一）“游乐场”里逛一逛 在学习有关玩具的单词时，制作ball, doll, kite, car, plane等单词卡片，放置于相应的位置，使整个教室变成一个“游乐场”。教师当导游：“小朋友，今天我们来到了迪斯尼游乐场，看，每个房间里都有各式各样的玩具，你们想去吗？” 小朋友马上举起了自己的手，兴致勃勃。 S: 我想去Balls Room. T: Please come in. S: Ball, Ball, I like the pink ball. S: 我想去Cars room，我想开小汽车！ T: OK, come in. S: Car, Car, I like the black car. 嘟嘟嘟…… 小朋友学得兴致勃勃，在不知不觉中掌握了有关的单词，还练习了句子。 在学习where are you from？这一句型时，教室布置成一幅世界地图，将其划分成不同的地区和国家，请学生扮成各国居民：“你们现在是外国人啦，你要表演出你的国家的特点，然后找自己喜欢的外国友人，今天你们就可以成为同桌啦！” 一学生戴上了金色的假发：“Im from Canada, where are you from？” 一个学生跑到一个拿着美国国旗的小女孩前：“Are you from America？” 在学语言的时候，有趣的活动使学生动起来，打开了学生的话匣子，使他们不再“口难开”，而是尽力表达，热闹非常。不仅如此，学生相互交流，在动手动脑中，对提高英语学习的能力无疑是非常有效的。 （二）“拍卖行”里显身手 心理学研究表明，在教学内容相同的情况下，教学方法的新颖生动程度不同，对学生吸引力的大小就不同。在英语交际课中，只有针对不同内容，精心选择灵活的教学方法，才会使学生具有积极的参与意识。 在教学“Clothes．”一课时，可以事先请同学们做几件漂亮的纸衣服或带自己的衣服，开一个小小时装秀展示会，提高学生说的兴趣。 具体做法是当新知呈现阶段结束后，把学生分成8个小组，学生分别穿上漂亮的衣服（coat，T-shirt，shirt，skirt，blouse，dress，sweater，jacket）。“同学们，今天我们要开一个时装